《纸盒变家具》说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《纸盒变家具》说课稿我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第四册第三课《纸盒变家具》一课。一、教材分析首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《纸盒变家具》一课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再制造，变纸盒为家具。使学生的个性及创新精神得到进展。开发学生的制造潜能，重视学生的实践能力的培育。日常生活中的家具千姿百态款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。本课教材共两页，展示了大量用纸盒变家具的示意图。例：将两个读书的小朋友安排在一张用纸盒制作的两用单人床上，更活跃了版面增添了童趣。二、学情分析废物制造的手工制作形式，小朋友们并不陌生，在观察、思考、分析与沟通的过程中，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想并不难。在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，低年级的学生动手操作能力还不强，动手操作的机会相对也比较少。三、教学目的下载后可任意编辑本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与制造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术制造能力，我确定本课的教学目标：思想目标：通过观察、思考、分析与沟通，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想，唤起学生环境保护的意识。知识目标：通过观察家具，让学生了解家具的外形，运用设计和工艺的基本知识和方法进行设计和制作家具的活动。能力目标：进一步提高学生的审美表现力，提高动手能力，进展创新意识。四、教学的重点与难点重点：打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中层开联想，动手设计和制作家具作品。难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。五、教法分析本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，老师引导为辅、帮助学生突破重、难点。整个教学过程，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。根据本课的教学目标，选用如下教学方法：下载后可任意编辑（1）直观演示法：通过多媒体课件的直观演示，激发学生学习的兴趣。课件在课堂上过度的使用只会产生反作用。而在以视觉冲击为主的美术课堂上，它的出现还是能够营造相应的情景，激发学生学习的兴趣的。通过欣赏课件出示的大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达。（2）学导法：本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字。虽说是二年级的孩子自学能力相对薄弱，但是在课堂教学中老师应存在这种意识，以进展学生的自主探究能力本课通过“多元欣赏、感受沟通、创意表现”三个环节引导学生引导和组织学生自己学习、自主发现。鼓舞学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培育自学能力，充分体现学生的主体地位。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。六、学法分析教育心理学指出：“合作、沟通是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”美术课中开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论、沟下载后可任意编辑通的机会，让他们集思广益、相互切磋，相互补充，在制作方法上互相借鉴。七、教学程序设计新课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性灵活性和独特性得到进展，最大限度地开发学生的制造潜能，并重视实践能力的培育，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，老师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的欢乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培育个性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下：（一）谈话新课导入：唤起学生的环保意识。出示课题，板题《纸盒变家具》。（二）、讨论家具的特...