下载后可任意编辑小学三年级语文《爱动脑筋的帕斯卡》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《爱动脑筋的帕斯卡》原文法国大数学家、物理学家帕斯卡，小时候不但喜爱问个为什么，还特别喜爱自己去钻研，找出问题的答案。有一次，帕斯卡在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。这种声音响了多少年谁也没注意过，可是却引起了帕斯卡的思考。他想，要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消逝呢？他跑到厨房中自己一边做实验，一边观察。他发现盘子被敲打后，声音持续了好长一段时间，但只要用手一按盘子边，声音就立即停止。帕斯卡兴奋地发现，原来发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。这样，帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探究。后来不断有发明制造，成为世界的科学家。【篇二】小学三年级语文《爱动脑筋的帕斯卡》教案教学目标：1、认识本课4个生字。2、积累词语“数学家、思考、消逝、实验、振动、探究、发明、制造”等词语。3、正确、流利地朗读全文。下载后可任意编辑4、知道帕斯卡从小善于思考，爱动脑筋，长大后发现了振动原理，不断有发明制造，成了世界的科学家。重点难点：1、引导学生理解帕斯卡发现发声的过程，并能抓住要点陈述。2、以课文为例，了解文章是按“概括、具体举例、概括”的结构来写人的。3、理解帕斯卡发现发声的`过程，了解文章的结构安排。教学工具：教学课件教学过程：一、学生沟通，引入课题。1、今日我们来学习一位科学家的故事。2、揭示课题（1）学习生字：“帕”：你有什么好办法记住？（2）读准人名：帕斯卡（3）师：牛顿发现地球引力、阿基米德发现水的浮力。现在请大家说一说他们有什么共同的特点？帕斯卡也是如此。（4）出示课题：爱动脑筋的帕斯卡3、齐读课题：爱动脑筋的帕斯卡下载后可任意编辑二、初读课文1、出示自学要求：（“振”要关注读准前鼻音）2、听课文录音，再想一想，你了解了什么？指名答。（帕斯卡很爱动脑筋；帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理……）3、媒体出示：帕斯卡听到厨房的叮当声提出了什么问题？经过自己的钻研找到了什么答案？学生再读课文，划出有关句子。4、指名分小节读课文。（正音纠错）三、研读课文1、师做声学的振动原理的实验。（学生边观察边思考）2、学习2、3节。（1）指导朗读2、3小节。（第2小节中的：“多少年、谁、可是”要重读，读出帕斯卡的善于观察；第3小节要读出帕斯卡从实验观察中得到的兴奋。）（2）老师引读课文内容，学生跟读。3、完成练习（自由完成，沟通，齐读）4、齐读课文2、3节。5、除了文章的2、3小节具体写了斯卡发现声学振动原理这件事，文中的第1小节还括介绍了帕斯卡小时候就爱问下载后可任意编辑为什么，并喜爱自己去钻研，找出问题的答案；第4小节又概括介绍了帕斯卡的成就。这种写作方法就是按概括、具体、概括的方式来记叙一件事，这也是写作中最常用的一种写人记事的写作方法。四、复习巩固1、抢读词语数学家思考消逝实验振动探究发明制造2、用“因为……所以……”或“……是因为……”的句式说说帕斯卡为什么能发现声学的振动原理。【篇三】小学三年级语文《爱动脑筋的帕斯卡》教学反思一、钻研文本，挖掘语言训练点：这篇课文通过一个短小的故事，使学生认识了一位爱提问、爱钻研的帕斯卡。同时，也让学生了解了声学的振动原理。就这个原理而言，对学生来说无疑是陌生的。然而，倘若把课堂的重点放在让学生知道、搞清这个原理上显然就违反了语文课的特性，将它等同于常识课了。那如何才能既让学生对这个常识有所了解，又使课堂不失语文味呢？我在教学中，尝试将学生对这一常识的了解牢牢地与语言文字训练联系在一起。如：先让学生通过朗读课文来对这一常识有初步的了解。接着，在熟读课文的基础上通过让学生亲眼目睹实验的过程和现象，来练习说话，说下载后可任意编辑说自己的发现。学生在讲述声学原理的同时，由于是通过观察，不看书本，自己组织语言来说的，所以，这表面上看是让学生在讲声学原理，其实我所关注的是学生对语言的正确表达，要锻炼的是学生的语言组织能力。教学最...
