下载后可任意编辑乘法的初步认识数学课件乘法的初步认识数学课件学情分析：“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识因此，只有让学生通过实物图观察，动手操作，体会感悟等方法，初步形成“乘法”概念，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，激发学生的学习兴趣。教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：把加法算式改写为乘法算式。教学准备：教学课件下载后可任意编辑教学过程：一、情境导入。小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗？咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢？出示主题图：认真观察，说一说你发现了什么？学生认真观察图后说一说。二、探究新知。（一）、教学例11、整体感知，初步认识乘法。游乐场里的小朋友玩得多快乐呀！你能根据观察到信息提出什么数学问题吗？学生沟通，师整理问题。课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人（3人）一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论。指名上台数一数，谁能解决这个问题？指名板演写出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）说一说你是怎么想的？课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？你能列出加法算式吗？指名板演写出加法算式是：6+6+6+6=24（人）说一说你是怎么想的？下载后可任意编辑课件出示过山车图。过山车里一共有多少人？你能列出加法算式吗？问：2+2+2+2+2+2+2=14（人）说一说你是怎么想的？（1）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2相加?（3）假如给每人发2个苹果？20个人一共发多少个苹果呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？为了简便地表示像这样加数相同的连加算式，人们就用乘法来计算、今日我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，根据从左到右的.顺序读乘法算式。2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘下载后可任意编辑2等于14。（板书）2、把上面两个加法算式改写乘法算式。3+3+3+3+3=15算式里面有几个3？(5个3相加。)5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6？(4个6相加。)6×4=24,4×6=24，指名读算式。（二）、教学例2师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列算式。课件出示例2气球图。（1）认真看图，指名说一说图意（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？加法算式：5+5+5=15乘法算式：3×5=15或5×3=15（3）介绍乘法算式的各部分名称。我们知道加、减法各部分的名称，你们想知道乘法算式的各部分名称是什么？乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。（板书）5×3=15︱︱︱︱下载后可任意编辑乘乘乘积数号数三、巩固练习1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜爱的图形。如：摆三角形、小树、小伞……（例如：摆3个三角形）（1）摆好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）沟通。说一说自己摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？分别写出加法算式和乘法算式。（3）展示评议2、第48页的“做一做”第2题：指名学生先说一说图意，明确问题是计算“一共有多少把钥匙？”独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。3、“做一做”第3题：学生独立完成后订正。四、课堂小结通过本节课...
