下载后可任意编辑《摸球游戏》教学反思《摸球游戏》教学反思1《摸球游戏》是新课程第五册第八单元的内容。很多孩子在未学习这课前，已经在他们生活体验中常常接触到这方面的知识，但是在孩子的头脑中还不能推断事件发生的可能性有多大。本节课是在学生对事情发生的可能性有多大。本节课是在学生对事情发生的可能性是有大有小的。我在新课程，新理念精神的指导下，我这节课做到了以下几点：1、数学与现实生活的联系。数学源于生活，寓于生活，用于生活。学生已有的经验是学习知识的宝贵资源。《数学课标》指出“从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理解的同时，在思维能力、情感、与价值观念等多方面得到进步和进展。因此，我设计了《摸球游戏》这一课的新授过程，道德以学生熟悉的米奇作为导线，使每个环节步步紧扣。游戏的出现，激发了学生学习的欲望，让学生感觉到在学中玩，在玩中乐的愉快感，完全投入到学习当中。新课时，让学生参加到跃跃欲试的摸球游戏中，通过动手操作、自主探究、合作沟通等活动，经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2、学习与能力的培育。下载后可任意编辑数学教学要达到培育学生解决实际问题能力的目的，就要求老师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培育学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会进展的需要。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培育数学的应用意识，是加强数学实践能力、培育创新意识的良好途径。实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，我以米奇与小动物们的抽奖活动为导线，让学生从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培育创新意识和解决实际问题能力的目的。3、培育了学习的信心。数学来源于生活，我在课堂教学中善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知道本身就是融为一体的充分地培育了学生学习数学的自信心。下载后可任意编辑《摸球游戏》教学反思2《标准》强调数学学习要贴近儿童的现实生活。本节课通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。这些游戏都是经过“猜想—实践—验证”的探究过程完成的，教学是成功的还记得，学校曾要求我们课改老师把自己对课改的认识与感受，用一句话来描述。当时，我们调侃的“名言”是“痛并欢乐着”。“痛”是因为“前无古人，后有来者”我们必须每天思考，每天探究，每天革新。在实践中体验酸、甜、苦、辣……正所谓“梅花香自苦寒来”。而“欢乐”的源泉想必就是以下的原因吧。学生学生活中的数学。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，学习素材的选取以及活动的安排应当充分考虑到趣味性，使他们感觉学习是一件有意思的事情。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培育。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。本课教学设计，从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。如摸球游戏、转盘游戏、设计摇奖活动等，都是学生喜闻乐见的生活话题。老师教生活中的数学。下载后可任意编辑“我想，教书育人是老师教学的最高境界。怎样拉近数学与人和自然的距离，使学生体会数学的文化价值和应用价值？这就需要老师帮助他们运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象、解决实际问题。如学生利用所学的概...
