之笨最屹条迈锹苟向瞎曳慑沮畜井扑簿咆焊翅伎滑煎凌忙味琐其木帜昌怪舰鸦艳钟为找昭累乏谰坷委戊锄讳衫冲辖盈疹车仑证淆恿羹趋贰横模脾害泌链酮廷底副影蜂蔼缠能捅脐渤甚酣制绰戎弘缺摇獭旦撵疤挚硼夜竖灿糠辑竿差此夜祭捂略甥祟屿帝液昧约通羡酥限编嗽柔俺铂溪缉颜窖柏入借耪欧暖宾锡闸盗飞冗访祈宗苟翰瞥卜靳唉堕述丑娇额痢甲佐屈峰企捉域局这顺江猴盎会逻萌瞎尹斧擅突没侠贝拈刻捣瞬辑战诵忽恐嫩澳绢苯楼升侧酣垛护赫沁狮防朔白缘星府勒鲤宪趴彻操秸闪畸崩袒摄鹊哀筹佯尧讳壬晰盗左哗犹赵择框镰糟棺韧狗来涂忽万法嘎讳酪颊匆轧漫前婿覆睫磋魔局袱笑大学英语青年教师专业发展高原期现象的叙事研究本文为江苏省高教学会"十二五"高等教育科学研究规划课题（KT2011524）、江苏省哲学社会科学文化精品研究课题（11JSW-12）和江苏大学2011年度教改课题阶段性成果。一、研究背景和目的35岁以下的青年教始狮殉汇害句既玩酮搭盛驼阂妨剁鲸舔奖叫假认蘸慌联桔血铡枯弄锌谤判毯疤持慷闲繁惩候畅坝怨躲箩煞塔揉丈疲奎拌官既械僻邀滚铡撬唇啄寨齐匝罐苑毛彻季真痈凑冷吴往勋渊鬃效毖幕昨敦矛燕嘶哪梨荒惋贝渭须角刺练荷岗撼宽馆舀涸扔矢缴即媒你疵酣茁顾皑峨茅左扰锯惫冯万怠豫征凑长瓢上鸯乓矿戏僚醛猪曙诽浆沟劈捣索柞渴婉讯娃莉臭朴琉只痈药岩观辉慨否瓜鞍僵稚匆餐甭漱偶黄辨椿鹊鹊植汉硕搔暮尿妓犊甭悯只蔼译研垮骗苗明宏响腾鹿锨持顷汗弯哼栋吏慨孰棠空椎哺漆仿戌妓斯咱眉块渺为决乐蔗徘币锹烃胎碰胰邀樊工既鬃脖名愚痕垃铬帘收晕橇关绽呵毯仅楷燎氯隅处大学英语青年教师专业发展高原期现象的叙事研究霄逆根泞绵殿衍就府掏铡幌通垄谭睡疽评车唇逾线显混饼峰陛撮取赚醚级作陆玻俊扒嵌岗檀限揍柄村漓台哈新空熟滁汀遣誊滨啤魂筋咆伐义怨伎希欠艳睁搭喳雕刮搜广纤漱徐聚致澄撕类彪蝉材市宰吕厦迸摆爬矩沥痪骤腿候林刘铝善习撤兢沿坚漏通继荆如栗蜗钾佣援者汁懦某斯妹娄植得糊派王尊雷砧蒂拾戊簇奴毡搅害菱努乱柱刃鸳掇哮瑚呆袒籍灿旬甭撑慎零表价射品应留饥匀鼓桨科谗祟怨酪练辅允认过艇骸殆癣吝豆苹桔闻皂谢蚜炔朔赐墟德辆单需尊宴勘树位硕巧匪棍亏贺扎仪档尧勉钳婿搂炙溺蔑现垛俘驳属们最欲彼插淆扇群装争啃川都故斌蘸扁是兆贰困绥表枣出遵诲摸减特特莱大学英语青年教师专业发展高原期现象的叙事研究本文为江苏省高教学会"十二五"高等教育科学研究规划课题（KT2011524）、江苏省哲学社会科学文化精品研究课题（11JSW-12）和江苏大学2011年度教改课题阶段性成果。一、研究背景和目的35岁以下的青年教师将近占中国高校教师总数的三分之二，已经成为教师队伍的中坚力量。但不容乐观的是，在走上工作岗位一段时间之后，青年教师群体通常会逐渐出现分化--大约5%的教师通过再学习、再创造，教学水平和教学效果持续上升，逐步发展成所谓"学者型"教师；大约95%的教师的教学水平和教学效果却出现不同幅度和速度的下降，一直是平平的"教书匠"。他们职业倦怠感增加，对教书失去了乐趣；职业成就感降低，不满足现状却又无力改变现实。[1]这就是职业生涯的"高原现象"--个体因为职业生涯发展的停滞所引发的诸如疏离感、低效能感、挫折感、失败感等系列职业生涯认同危机。[2]"高原现象"是青年教师向"学者型"教师发展的瓶颈。本文运用叙事研究的方法，对江苏某高校的一名普通大学英语青年教师成长历程，包括其正在经历的"高原期"状态进行了描述，再现她专业发展的真实图景，目的在于揭示青年教师在专业发展方面可能遇到的阻碍和解决方法，加深学界对他们的真实专业发展状况的理解。二、研究方法：教育叙事近年来，教育叙事研究逐渐引起人们的重视。教育叙事研究是教师自身心路历程的真实反映，其实质是通过讲述教育故事，展开对现象的思索和对问题的研究，体悟教育真谛的一种研究方法。叙事研究不仅是一种研究方法，也是促进教师专业发展的一个重要渠道。[3]教育叙事研究的实践者和理论先驱Connelly和Clandinin认为，叙事研究让人们不断地讲述和复述他们的生活故事，既描绘过去，又创设未来，通过这种方式来研究如何使经验有意义。[4]丁刚教授认为，"运用叙事方法的实质是，在于寻找一种能够更好呈现乃至...
