真想变成大大的荷叶说课稿VIP免费

下载后可任意编辑真想变成大大的荷叶说课稿真想变成大大的荷叶说课稿1《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来欢乐自己也觉得欢乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来欢乐。在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境出示蝴蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：“假如你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有学生说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”等学生说完这一些，我就点击图片，出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，学生一目了然地找到下载后可任意编辑了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。课后和王老师的沟通中，也意识到自己的不足：1、要讲究提问的艺术，激活学生思维。课堂上提的有些问题不适合二年纪学生的认知水平。如，观察漂亮的夏夜图，我问学生：“夏天的夜晚美就美在。”预设学生会回答：美就美在有闪亮的星星，弯弯的月亮。但此时的课堂上却一下沉寂了，没有人回答。究其原因，看似简单的问题，提问方式不适合学生，是否可以这样问：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有。”这样学生可能马上接口回答了。2、要恰当引导，拓展想象空间。第三小节，有这样的诗句：蝈蝈在唱歌。我引发学生想象：蝈蝈在唱什么歌呀？学生一时回答不上，课堂上出现冷场情景，当时我也有点急了，又问了一遍，终于一名学生说，在唱欢乐的歌。这里是否引导拓展：是呀，蝈蝈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蝈蝈正在唱欢乐动听的歌呢。这样拓展文本的内涵，诱发学生想象。3、要精简导语，提高效率。课堂上设计的语言很优美，但有的过渡语言似乎过多了些，挤掉了学生语言空间。假如语言再简练些，这节课就更好了。真想变成大大的荷叶说课稿2说教材：下载后可任意编辑1、教学内容《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课，是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的漂亮遐想，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶，诗歌蕴含丰富，引人遐想。2、教材、学生分析本篇是诗歌，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣，课文还配有精致的插图，在教学过程中可引导学生认真观察图画，展开想象，从而激发学生对美好大自然的向往，感受到亲近融入大自然的愉快。二年级学生能读懂浅近的诗歌，而且向往美好的意境，教学时适当运用多媒体手段，充分调动学生的积极性，从而很好地完成教学目标。遵循新课标“以人为本，促进个体和谐进展”的基本理论，根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时，执教的是第二课时。以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕”读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，下载后可任意编辑享受审美乐趣。故制定本课的教学目标及重难点为：教学目标：情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。认知目标：认识本课的生字，理解新词。教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。教学难点：通过对课文语言文字的朗读...