教学设计课题基因的显性和隐性教学目标知识目标1.举例说出相对性状与基因的关系;2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点；3.举例分析近亲结婚的危害。能力目标1.通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的分析，总结孟德尔的推测，2.通过思考推理和小组合作探究，逐步构建遗传图解，理解控制相对性状的一对基因的传递特点情感态度价值观目标1.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学2.理解并认同优生优育教学重点1．掌握控制相对性状的一对基因的传递关系。2．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。3．近亲结婚的危害教学难点控制相对性状的一对基因的传递关系教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图温习旧识，情境导入复习提问：1.生物所表现出来的相对性状还有哪些？2.生物的相对性状是由什么决定的?3.基因在亲自代间是如何传递的？出示一家四口（爸爸、妈妈、两个女儿）的照片，让学生观察亲子间的相似度，哪些性状有明显不同？1.双眼皮的爸爸和单眼皮的妈妈生了两个女儿，一个单眼皮一个双眼皮，妈妈单眼皮的性状是不是没有遗传给双眼皮的女儿？2.双眼皮的父母有没有可能生出单眼皮的子女？单眼皮的父母有没有可能生出双眼皮的子女？指导学生完成“想一想，议一议”，并适时提问：他们的子代的基因组成是怎样的？表现为能卷舌还是不能卷舌？导入新课：今天我们来解开这些疑团，了解生物体的基因和性状的关系。学生回答：1.豌豆的圆粒和皱粒、有耳垂和五耳垂、单眼皮和双眼皮、能卷舌和不能卷舌等等。2.生物体的性状是由基因控制的。3.父母通过精子和卵细胞，分别把一对基因中的一个传给受精卵。学生经过观察图片，思考相关问题。设置情境激发兴趣，巩固前两节的知识，引出新知识，为本节内容做好铺垫。新课讲授，自主学习组织学生自主阅读课文，并在关键字词画上标记。自主阅读课本，并标记关键字词。让学生熟悉本节课内容，自主学习，找出重点，并主动发现问题，为下一个讨论环节做好准备。孟德尔豌豆杂交实验利用多媒体课件讲解孟德尔的豌豆杂交实验，进一步认识遗传的规律，以及基因与性状的关系。1.简介孟德尔的背景资料以及豌豆杂交实验的材料。2.孟德尔为什么选择豌豆进行实验？（自花、闭花授粉、有多种相对性状且明显）3.结合课本实验画出遗传图解，并分析子代间的比例。（孟德尔的实验之所以成功，也源于他将数学的方法应用于实验中，每次实验都能对数据进行认真的分析）让学生明白选择豌豆对于实验结果准确率的影响，并学习孟德尔坚持不懈和善于探索的科学精神。基因和性状的关系1．多媒体展示问题：为什么纯种子一代再自交得到的子二代中又出现了矮茎？2.了解基因和性状的关系，试着根据“一家四口”单眼皮双眼皮的性状表现推出基因类型。3.思考幻灯片上设置的两个问题。学生认真观察基因图谱，并试着自己画一画，理解基因的分离规律和自由组合规律，根据刚才预留的问题，试着推出“一家四口”眼皮的基因组成。理解本节课开始是老师提出的问题，学以致用，根据实例理解基因和性状的关系，设置题目有层次性，能照顾到学生之间的个体差异，重视基础知识的巩固近亲结婚的危害双眼皮的父母有可能生出单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状怎么办？也就是说，一对健康的夫妇有可能生下一个患病的孩子。视频资料：1.名人达尔文、维多利亚女王、遗传学家摩尔根都是近亲结婚的受害者。普通家庭近亲结婚导致的患病儿以及给家庭带来的灾难。2.生活中一些近亲结婚生出的患病儿带给家庭的灾难。对资料进行分析，得出人类的有些遗传病是由隐性基因控制的，同家族中携带同样隐性基因的几率大，所以近亲不能结婚，通过视频，能认识到近亲结婚的严重后果，理解我国婚姻法的制定是有一定科学依据的，以身作则。充分发挥小组长的带头作用，让每个学生都有展示的机会，培养学生合作探究的能力和举一反三、应用知识的能力。提高学习效率。启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚？让学生了解近亲结婚的危害，知道我国婚姻法的规定是有科学依据的，学生自身应以身作则，并做好宣传工作巩固小结引导学生总结本节课知识，并结合所学内容谈谈收获，完...
