下载后可任意编辑八年级《阿长与》说课稿各位评委老师：大家好!我说课的题目是《阿长与》。一、说教材《阿长与》是人教版初中语文八年级下第二单元第一篇文章，本单元学习重点在于讲述“小人物”的故事。本文是一篇回忆性叙事散文，作者回忆了幼时保姆“阿长”的几件琐事，通过对阿长语言，表情及行为等细节的描写，展现了阿长的性格与思想活动，进而展现了乱世中“小人物”的生活状态，表达了作者“哀民生之多艰”的人文关怀以及“爱莫能助”的深深无奈。二、说学情初一的学生已经有了一定的语言积累，对于叙事性散文这种文体也较为熟悉了。但这个年龄的学生思维逻辑性正在形成期，归纳和总结能力较弱，社会经验少，透过现象看下载后可任意编辑本质的能力也有待提高，所以在通过语言，表情，行为等细节了解人物的性格及思想活动存在一定难度。三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】能够说出文章所呈现的详写和略写的内容并能说出各部分体现了“小人物”的怎样的命运。【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“小人物”乱世中谋生的生存状态。【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对人物的观察能力，能够树立起“悲天悯人”的人文情怀。四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信下载后可任意编辑息的内涵，深化理解“小人物”乱世中谋生的生存状态。【教学难点】通过文章的学习，学生能够强化对人物的观察能力，能够树立起“悲天悯人”的人文情怀。五、说教学方法多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法六、说教学过程(一)导入新课1.首先我将用多媒体播放一段新闻报道，即媒体上的热点话题“杭州保姆纵火案”，其中有居民群众在接受采访时说出“人心不古，世风日下”。我会停在这里，提问：“人心不古”是何意?经过提问得出结论：是指“现世人的思想不如以前的人淳朴善良”。然后我将接着提问：新闻中这个浙江保姆是这个可怕的样子，那么100年前的浙江，鲁迅先生幼时的保姆又是什么样子呢?今日我们就来学习一篇鲁迅先生怀念幼时保姆“阿长”的一篇叙事性散文《阿长与》。下载后可任意编辑2.其后，我将用多媒体展示鲁迅生平简介，如下：鲁迅(1881.9.25-1936.10.19)浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名为周树人。出生于封建官僚家庭，是无产阶级文学家，思想家，革命家。1918.5，以“鲁迅”为笔名发表《狂人日记》，是中国现代史上第一篇白话文小说，后收录于小说集《呐喊》中。《阿长与》是一篇回忆性叙事散文，收录于鲁迅的回忆散文集《朝花夕拾》。通过热点新闻导入，可引发学生的兴趣和关注度，同时在教学中渗透了“关注社会，关注现实”的理念;对背景的介绍不但是引导学生了解文学常识的手段，同时学生还可将时代背景信息与文章内容加以关联。(二)整体感知这部分我会设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：1.阿长是谁?2.文章写了阿长的哪几件事?哪件详写?哪件略写?下载后可任意编辑并通过互动得出如下结论：阿长：家中长工;沿用上一任长工的称呼。略写：身份来历详写：知道规矩并努力遵守“切切擦擦”被迫护城身世终老买《山海经》通过这个环节，学生可对本文的主人公，以及所叙之事均有初步了解，为学生进一步分析人物的性格及命运做了准备。(三)深化研读这部分我依旧会使用任务引导法，我将设置如下任务：1.“通过这些叙事，文章展现了阿长的哪些性格?最终突出了阿长这种’小人物’怎样的生活状态?”通过提问，引导学生将阅读的重点放在通过细节描写体会人物性格上。下载后可任意编辑经过互动，得出以下结论：略写：身份来历→身份卑微，地位边缘，无人关怀。“切切察察”→没有大志向，只能关注到与自己有关的琐事。身世终老→控制不了命运，努力生活终难逃悲惨结局。详写：知道规矩并努力遵守→精神寄予→控制不了命运。被迫护城→英勇之举出于被迫→控制不了命运。买《山海经》→只能关注到自己圈子中的的人和事，对于身边的人真诚淳朴。据学生自己分析出的性格，搭配有逻辑的板书，学生们可总结出，在当时...
