下载后可任意编辑《只有一个地球》说课稿《只有一个地球》说课稿1尊敬的各位领导：大家好！我今日说课的内容是《只有一个地球》一、教材和学生分析《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以生存的漂亮星球。鉴于学生初步具备了利用多种渠道猎取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，从而更加直观、形象地猎取知识。提高学生学习的自主性。二、教学目标针对学生实际和本课的教材特点，我将本节课教学目标定位在：1、知识目标：结合文章进一步理解词语意思；借助多媒体帮助学生理解课文内容,了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、能力目标：培育学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。下载后可任意编辑3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、教学重、难点：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到从小树立环保意识的要求。四、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的帮手.五、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看宇航员拍摄的地球美景时，我设计了导语,：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住“我们的地球太可爱，下载后可任意编辑同时又太容易破裂了!”这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓舞孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和进展的需要。1、地球的美当学生在选择这一主题探究学习时，首先让孩子们结合多媒体:漂亮的地球外貌,从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，多媒体出示:地球漂亮的地貌，地球丰富的资源，使学生深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，多媒体出示:人类破坏地球的种种行为。看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的下载后可任意编辑周围有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，解决了学生学习过程中的地域限制。正体现了“小语文、大社会”的教育理念。3、地球的唯一性当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料，结合网上学习，了解别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培育了学生搜集、处理网络信息的能力。（三）升华情感通过媒体展示:漂亮的地球与伤痕累累的地球形成鲜亮的对比,这时，激发了孩子们内心的共鸣,让孩子们把最想说的话与同学们沟通。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（四）拓展迁移...
