英语语法情景的教学方法VIP免费

下载后可任意编辑英语语法情景的教学方法英语语法情景的教学方法11.语法教学的必要性语法作为形式语言的要素，是对语言存在的’规则所做出的概括描述。其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言(language)并生成言语(words)。这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性。因为中国学生英语综合能力的获得更多的是靠“学得”(learning)而不是“习得”(acquisition)(张正东，_)。这是由我国中学英语教学具有的特点所决定的(崔刚，_)：第一，英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。第二，英语使用的环境差。在中国没有二语国家(如新加坡、印度)的使用环境，学生接触英语的机会相对较少。第三，学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。第四，汉语与英语的差异大。汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。受汉语“负迁下载后可任意编辑移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。这些特点决定了英语教学是作为一门外语，不能象第二语言那样习得语言。虽然外语相对于第一语言是第二语言，但作为目的语，并非在目的语国家(如英、美)为移民者开设的二语(英语)，外语主要通过有意学习(学得)而掌握。在学校学得外语又有以下主要特点：(1)主要遵循知识(主要为语法)→技能→运用能力的线路进展;(2)输入之后在吸收之前都得经过理解，这种理解或采纳归纳方式、类似“熟而生巧”，或采纳演绎方式、类似“画龙点睛”，都离不了语法2.优化语法教学的方法两千多年前孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明学习是一个接受知识与完全消化并贮存知识的动态过程。英语学习也是这样一个输入与输出的过程。因此，不能用语言“习得”模式去硬套我们的英语教学活动而应根据教与学的实情，在教材与教学设计上多下功夫，创新语法教学方法1、归纳法。归纳法即老师向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察、分析并找出规律总结出语法规则，这样能使学生容易接受语法。例如，在学习情态动词结构“shouldhavedone”时，老师可呈现例句：下载后可任意编辑thedriver’scarelessnesscostmanypassengers’lives.接着启发学生：doyouthinkthedrivershouldhavebeencareful?学生会立即理解句中“shouldhavebeencareful”的含义。此时老师不要急于点明语言点的规则，而是应呈现更多的句子，以检验学生的对新语法项目的理解。老师呈现每个例句都要留出一定的时间让学生思考讨论，待他们领悟句意后再引导用“shouldhavedone”改写句子。(1)thismorningmarywaslateforschool.→sheshouldhavegotupalittleearlier.(2)ididn’tpasstheexambecauseihadwastedlotsoftime.→ishouldhavemadefulluseoftimetoworkonmylessons.……在上述语法教学过程中，学生通过分析和练习若干句子，既能很快理解“shouldhavedone”的意义，又能较好地掌握其用法，即：“should+现在完成式”表示“原来应该做某事而实际上并未做”，常常含有责备、不满的语气。这样的归纳教学能让学生理解和活化语法规则。2、对比法。学生学习了一些语法规则后，在一段时间内会产生“越学越糊涂”的困惑。针对这种现象，老师应组织学生将所学的语法知识进行思维加工，引导学生对类似的语法现象进行对比，找出关键点，发现差异点。例如学生学习了定语从句与同位语从句后，对that引导的从句下载后可任意编辑究竟是定语从句还是同位语从句深感迷惑。此时，老师可出示以下两个例句：(1)thenewsthathepassedtheentrancecollegeexaminationmadehisparentsveryhappy.(2)thenewsthathetoldmemademeverysurprised.接着让学生认真观察that引导的两个从句，然后让学生分析that在两个从句中的语法成分，很快学生发现that在句(1)从句不作任何成分，而在句(2)从句中作动词的宾语，最后与学生共同总结出that在同位语从句中不作语法成分，在定语从句中作语法成分。经过对比，看似复杂的语法知识很快“化难为易”。3、情景法。情景是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情...