课外阅读研讨会发言稿范文VIP免费

下载后可任意编辑课外阅读研讨会发言稿范文随着新课标学习的逐步推动，语文课程是一门综合性、实践性的课程的观念已经深化人心了，无论是课程的理念还是阶段的教学目标，还是“语文学习的外延与生活的外延相等”这样的老话，我们都知道在种菜中学会种菜，在阅读中学会阅读，培育语文实践能力的主要途径就是语文实践，所以没有课外阅读的语文教学必定损失了极其重要的阵地。其实课外阅读的好处还远远不止课程角度的这些。苏霍姆林斯基曾有这样的观点：课外阅读与记忆力的保持与提高有关，与课堂注意力的控制有关（思维是要导火线的），有益于差生转换（自我教育是从读一本好书开始的）。课外阅读至关重要不用多说了，每个有语文良知的老师都在鼓舞学生要多读书、好读书、读好书。那么知道到哪去了，我们怎么去？第一，是从我做起，让阅读成为最自然的事。孩子其实是很敏感的，尤其是青春期的孩子，我们语文老师常常用语言在表示对文学的拥抱，而用肢体、表情、声调在表示对文学的拒绝。用语言拥抱文学很简单，你只需要买一本叫做“教参”的书就行了，假如觉得不够，可以买更多但用肢体、表情、声调拥抱文学，这不是能造假的事，学下载后可任意编辑生很容易感受到，让学生看书，首先得让自己看书。从这个意义上说，培育有思考的大脑和善于感受的心灵，对语文教学职业定位而言，是一种新思考，这就跟教育的本质相关了。简单点说，时不时有选择的和学生聊聊自己读过的书，正在读的书，准备读的书，带着孩子去拥抱书籍。当然还有氛围的营造，给个固定的时间，让读书有仪式感；教室的布置——有读书角的教室、学校太少了，学校整体的读书氛围，读后有沟通的空间等等，不展开。第二，是引导孩子明确读什么，必要的时候提供一些书目。这是个娱乐的时代嘛，充斥我们周围的很多娱乐类书籍霸占的时间很长会有很多负效应，这早就被讨论证明了的，现在的孩子你深化些和他们谈谈，大量的青春文学看个“郭敬明”就很高端了，一大泼人合群去看什么《小时代》，这怎么行？推举确实要贴近生活，但决不是放任自流，要常常和那些经典在一起。我一般初一学年除了考级书目之外还是强调要读些童诗，因为是诗嘛，短小的，寒暑假也会印发一些，旁批式让他们写写。到了初二就围绕“要思考，独立的思考”这个核心，要让他们注重关注身边的变化、过去的美好，除了考级的书，还比如王开岭的、王鼎钧的等等，开始了解一些古代文人的典型化案例像苏轼，读上海黄玉峰老师的《说苏轼》或者林语堂的《苏东坡传》，退而求其次的可以看看康震教授的百家讲下载后可任意编辑坛，“墙外开花，墙内香。”也有助于我们课内教学的展开。让他们开始关注，开个口子。其实大家都知道的，不多罗嗦。第三，是和学生谈一些课外阅读的技巧。包括快速用心地阅读（如何选择一本书，看序、看跋，看目录，处理精读与略读的关系，北大的温儒敏教授特别强调阅读量是极其重要的事，要有量的积累。）；再比如做读书笔记：提纲式、摘抄式、心得式，方法很多。面上假如能做得好的，要搭建一些沟通平台，开学或者定期可以弄读书报告让孩子上去讲讲，讲讲他们喜爱的东西，喜爱的桥段，他们往往眉飞色舞，很有感染力的。也可以是朗诵会，老师也参加进去，弄个选号箱，老师也在里头抽签，轮到某人就读读或是背诵自己喜爱的东西，读得优秀的可以拿些书送给他，鼓舞鼓舞他。当然也可以看一些名家经典，比如央视主持人的新春朗诵会之类，感受一下。还有让名著电影进课堂，先看书，然后可以看看名著电影，比如《汤姆索亚历险记》啊，《鲁滨逊漂流记》啊，边看可以适可而止，让学生说说和原著有什么不同，这样就好玩，就有意思。当然还有以写促读、以读带写，最近写什么然后去找一些来读，比如最近写景，那读一些梭罗的《瓦尔登湖》苇岸的《大地上的事情》之类，然后再去写，以读带写，下载后可任意编辑这样在读写之间来回穿梭，感受读写魅力。课内的名著推举阅读还是会按计划逐步推动，跟踪着还会穿插一些随笔周记考察，让他们写写某个情节某个人物，《新语文读本》这套书它是和苏教版这套书的单元主题很匹配的一套书，可以进一步充实阅读内容，丰富学生...