《两位数加整十数和两位数加一位数》说课稿范文VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《两位数加整十数和两位数加一位数》说课稿范文《两位数加整十数和两位数加一位数》说课稿1一、说教学内容我这节课上的是人教版一年级下册的内容：两位数加整十数、两位数加一位数不进位的口算；教材第61页。书上先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。这节课的内容是后面学习两位数加一位数和整十数（进位）基础。二、说教材教材首先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。例题通过分别求数学课本有多少本和一包语文课本和一包数学课本一共有多少本这两个实际问题，使学生从心理上喜爱接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。然后教材分别以学生自己探究的形式呈现了多种算法，教学两位数加整十数、一位数的例题，是从不同的两种课本求一共有多少本这种实际问题引出。教材遵循了由具体到抽象的原则。先让学生提出自己感兴趣的数学问题，在计算的问题情境中让学生沟通计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程。下载后可任意编辑为了帮助学生理解并掌握算法。防止混淆，教材还组织学生讨论“计算35+30和35+3有什么不同？”这种对比，有助于突出相同数位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学生更清楚的建立数位的概念减少计算中的错误。三、说教学过程在教学新课前，我提前让学生对新课进行了预习并对旧知识进行复习，为学习新知识做准备。在教学例题时，先学生回忆了预习时在主题图上获得的数学信息并进行归纳，让学生根据自己的思维和喜好提出数学问题问题，并让学生运用昨天学习的方法对自己提出的问题进行分析然后列式计算。在教学35+30的计算方法时，我让学生自己当小老师，我来当学生在学生讲解到比较关键的时候我以学生德身份提出问题，这时全班的学习积极性都被调动起来，很多同学都说了了自己的算法，虽然有的同学总结的不是很好，但是通过这一方法大大锻炼了学生总结，表达的能力也提高了学习积极性。有了前边当小老师的铺垫在教学35+3的计算过程时学生的学习情绪很高，我顺势让同桌讨论各自的算法并进行总结发言，看谁的方法更简便更科学。到此学生更加深了对“相同数位上的数相加”的认识，进一步理解两位数加整十数和两位数加一位数的算法。下载后可任意编辑我还组织学生讨论“35+30和35+3的算式和计算方法各有什么不同？”通过这种对比，有助于突出相同数位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学生更清楚的建立数位的概念，减少计算中的错误。“这节课大家学得很专心，投入，获得了不少的新知识，请小朋友谈谈你自己的收获好吗？”通过学生谈收获师生共同总结全课，不仅使学生对本课所学的知识有一个梳理的过程，而且培育了学生总结归纳的能力。本课教学我力求以学生为本，让他们在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后通过动手实践、独立思考合作沟通，找到解决问题的方法，构建新的认知结构。达到师生和谐相处和知识的渗透是润如细无声的境界。《两位数加整十数和两位数加一位数》说课稿2一、说教材：本节内容既是20以内数的加法和100以内数的不进位加法的进一步进展，也是学习两位数加两位数进位加法的基础。探究计算方法是本节课的教学重点。教科书通过“图书馆”这一生活情境，提出两位数加一位数的进位加法问题，并且先借助直观模型，呈现了三种解决问题的思路，然后是竖式的算法。对于小学一年级的学生，他们第一次接触进位加法，理解起来会有一定难度，这就需要在课堂中通过动手操作、实物演示加强理解，但竖式的计算下载后可任意编辑方法始终是计算的重要方法，因此本课中优化算法的同时要强化竖式计算方法。二、说教学目标：知识技能：在具体情境中，通过操作探究并掌握两位数加一位数进位加法的`计算方法。数学思考：初步体会计算方法的多样化，理解两位数加一位数进位加法的竖式计算算理。问题解决：进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的知识解决有关的简单实际问题。情感态度：培育学生良好的数学学习习惯，鼓舞沟通学会倾听，从而提高数学学习效率。三、说教学重、难点：教学重点：探究出多种计算方法并...