下载后可任意编辑部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案课文艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……教案一、教学目标【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领悟诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情下载后可任意编辑感【教学难点】领悟诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程(一)谈话导入通过谈话法导入。“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。今日让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。(板书：我爱这土地)(二)整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的宽阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。(同学们补充介绍)2.信任大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史下载后可任意编辑介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢?(听朗读音频)3.指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。(三)深化研读1.同学们找出诗歌中的“意象”。解释什么是“意象”。(自主阅读圈画)明确：鸟、土地、河流、风、黎明(指名同学回答)2.分析诗歌意象：(1)“鸟”，象征着诗人自己。鸟儿虽然饱受磨难，但是依旧在用尽全力去唱歌。就象征着诗人在乱火中依旧抒发着对祖国的热爱。象征着中国人民满怀悲愤掀起抵抗日本帝国主义的斗争的礼赞。(老师作为代表先分析一个)(2)同学们带着感情朗读这一句。(3)其余意象同学们以小组讨论的方式进行学习，然后小组代表分享，其余同学补充。“土地”象征的中华民族的摇篮;“河流”“风”象征抵抗精神;“黎明”象征着生机和希望;(4)带着情感朗读这些诗句。3.分析“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句话的内涵。下载后可任意编辑明确：作者将自己的情感毫无保留的献给了这片土地。4.齐声朗读诗歌的最后一句，“为什么我的眼里常含泪水，因为我爱这土地爱得深沉……”明确：升华这首诗歌的爱国情感和作者最真挚的内心感受。(四)拓展延伸读完这首诗歌，有什么想说的。面对现在的祖国，大家又有什么想要表达的。将自己的想法说出来或者用自己的方式表达出来。(五)小结作业小结：再次朗读诗歌，收束全文，情感升华。作业：熟读成诵，读出感情。改写这首诗歌，用繁荣的意象，下节课组织朗诵竞赛和诗歌分享会。作品鉴赏文学赏析这首诗以“假如”开头，这个头开得突兀、新奇，有凝神沉思之感。诗中的“鸟”是泛指，是共名，它不像历代诗人所反复咏唱的杜鹃、鹧鸪那样，稍一点染，即具有一种天然的特别的情味和意蕴，而是全靠作者在无所依傍的情况下作出新的艺术追求。再则，诗中特地亮出“嘶哑的喉咙”，也和古典诗词中栖枝的黄莺、啼血的杜鹃、冲天的白鹭等大异其趣，它纯粹是抗战初期悲壮的时代氛围下载后可任意编辑对于作者的影响所致，同时也是这位“悲伤的诗人”（作者自称）所具有的特别气质和个性的深情流露。诗的首句集中展现了作者对土地的一片赤诚之爱。在个体生命的短暂、渺小与大地生命的博大、永恒之间，作者为了表达自己对土地最真挚、深沉的爱，把自己想像成“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞行。全诗表现出一种“忧郁”的感情特色，这种“忧郁”是对灾难深重的祖国爱得深沉的...
