下载后可任意编辑《舟夜书所见》的教学设计《舟夜书所见》的教学设计1一、激情导入谈话同学们，真兴奋我们又一起学习了，在学习新课之前老师给你们带来了一句话，想听吗？那就是“文章不是无情物”，（老师边说边板书，板书完毕，师深情地、略带沉思地吟诵着这一句话，以激发学生对这个语句产生美感为学习新知识创设浓郁的诗意氛围！）师：同学们，知道这句话的意思吗？生：老师，我知道，这句话就是说每篇文章都是包含着作者的某种思想感情的。师：真不错，说得真棒。一篇文章里面不包含着某种思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，这样的文章是不会打动人的，不会有人看的，那么你们能不能从已经学过的文章中举个例子来说明呢？生1：《荷花》一文所展现的就是一种生命的激情。生2：《我爱故乡的杨梅》一文表达的是作者对故乡杨梅的喜爱之情。师：同学们说得真好。那你们知道这一篇篇饱含深情的文章是怎么来的吗？生1：老师，我认为是作者把他平常所看到的东西写了下来。下载后可任意编辑师：对，文章就是作者在生活中对自己所经历过的事物有所感悟，然后饱含深情地把它写下来的，因此，老师现在继续送你们一句话了，来，老师边板书，同学们边猜这句话的内容好吗？（老师板书：“文章源自生活来”，“生活来”三个字同学们异口同声地说出来。）学生有所感悟的齐读这两句话。过渡：那些作家、诗人正是抓住了生活中的.点点滴滴，最后用真情去写作，才创作出那么多好的文学作品。今日，我要学的这一篇诗歌也不例外。现在我就一起来学习清代诗人查慎行的一首诗《舟夜书所见》。二、初读课文1、听诗文录音，学生练读，正音。2、解题：用先分字词理解，后连起来理解的方法理解题目的意思：夜间乘船所看到的景色。3、齐读古诗，找节奏，初步体会感情。填空：这是_________（谁）在_________（时间）在_________（地方）看到的漂亮景色。三、想象画面，训练说话，品读诗文，深度感知师：现在让我们一起来把这样一幅夜晚的湖上美景画下来。1、学生想象说出要画出什么景物，由老师画在黑板上。（要求学生说得具体如：画月亮要说成，在天上画一轮被下载后可任意编辑乌云遮住的月亮……）学生补充画面内容，师生共同完成画面。2、看完成后的图画，说说画面内容。试着说出自己的想象和内心感受。3、师：刚才我们不是说：“文章不是无情物”，你们现在说一说你从这首诗中体会到了什么？想到了什么？是怎样一种感情？师：（深情投入品诵诗句，给学生一个积极的暗示）生1：老师，我从诗句中体会了一种感情，那就是作者觉得渔民很勤劳，你看，从“月黑见渔灯，孤光一点萤”这句诗中，我就想到了渔民这么晚了还正在一网一网的打着鱼，打到鱼后那去卖钱，用来养家。生2：老师，我从诗句中体会到渔民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他还在打鱼，这多累啊！学生讨论发言，老师相机指导朗读。4、师生共同吟诵古诗，品读。师：刚才我在读诗的时候有一种突然心头一亮的感觉不知你是不是有这样的感觉呢？假如有你觉得是那一个字或是哪一个词给了你这样的感觉，让你特别关注呢？学生讨论沟通并进行发言，老师根据发言指导朗读。师：“孤光”是什么意思？像什么？这么黑的夜晚，这样微弱的灯光，你想到了什么？你的体会是什么？（指下载后可任意编辑导朗读）师：这是吹来了一阵风，是怎样的风？会引起河面什么样的变化？学生试回答想象。师：你知道”散作满河星”是什么意思吗？生：是天上的.星星倒映在河面上。师：（故意）这倒奇了，难道星星原来簇拥在一起，然后因为要做广播体操了，便四散开来，成了满河星了？生：（大笑，继而恍然大悟）（很多学生抢着说）老师，老师，我知道了，这里是指渔灯映射在小河上，河面被微风吹起了波浪，便把这灯光弄碎了。散来了，变成了满河的星星似的。老师在画面上表现变化。师：这时候你有什么感想？你的体会是什么？（指导朗读）四、总结全文，诵读古诗。这首古诗是作者夜晚乘船出游看到的景色，他看到了_________的月亮，_________的渔光，微风吹来_________（什么样的情景）灯光被_________就像_________。五、分析写作特点，提高写作能力。1、师：诗...
