下载后可任意编辑《白杨礼赞》语文教学设计《白杨礼赞》语文教学设计1一、教学目标：掌握本课字词，理清结构层次。正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。：学生通过诵读和课前查资料、讨论、沟通等过程，体悟作者情感，把握文章内容。“”：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。二、教学重难点：文章层次和象征的写作手法。三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今日，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。(板书标题)(二)整体感知1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕下载后可任意编辑出示生字词，学生通过课前查资料老师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情?(赞美)。(三)深化研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境?(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫体现了散文的形散而神不散的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征?(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。(四)拓展延伸作者为什么要赞美白杨树?仅仅是写白杨树吗?运用了什么手法?下载后可任意编辑(由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题)。(五)小结作业小结：结合图片，回顾本课内容，有感情的朗读课文结束课堂。作业：课下阅读茅盾的其他著作，或者运用象征的手法写一个自己喜爱的事物，和同学分享。五、板书设计六、教学反思本课将重点放在对手法的分析上，应在情感的升华部门再加强关注。《白杨礼赞》语文教学设计2一、赏形探妙读文章题目，明确茅盾礼赞的对象是白杨树。出示两幅图，请同学推断下面哪一幅图是白杨树?并说说推断的依据是什么?朗读课文第五段描写白杨树外形的文字，找出语言上的特别之处。两次写到“笔直”;“绝无”“绝不”;“像是加过人工似的”;三次提到“向上”。重复用词，强化白杨树的特点。下载后可任意编辑为了突出白杨树的这些特点，作者在文中还采纳了哪些方法?欲扬先抑，同类对比：文中第七段及最后一段课外拓展：老舍《济南的冬天》、宗璞《西湖的绿》、张抗抗《牡丹的拒绝》中的片段环境衬托：文中第二段总结：二、悟神寻径茅盾写此文仅仅是为了赞美白杨树吗?阅读课文第七段，明确他要礼赞的是北方的农民、保卫家乡的士兵和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。所以全文用的是象征手法。了解象征手法的相关知识(作业本)，重点关注：象征之物和被象征之物之间必须有某种相似的特点。那么作者是怎么建立起白杨树和所咏之物之间由此及彼的联想的呢?(1)形体特点与精神特性一一对应;(2)在绘形同时，采纳特别语言，(比如“笔直”、“向上”、“挺拔”“不折不挠”)让人很容易产生相关精神品质的联想，完成了象征手法的建构。因此用反推的方式，我们可以得到解读象征手法的基下载后可任意编辑本路径：三.联读活用物象特点：地面的生存状态：个体是孤离;地下的生存状态：根系相连，团结一致。写作背景：1940年，抗日战争初期，中华民族处于水生火热之中。对应品性：长期的阶级压迫，使人们过着食不果腹的悲惨生活，长期的奴化统治，使人们的精神萎靡不振。他们似乎都在为自己的生存而挣扎，似乎彼此孤离着，但这只是生活的表象，就像树在地面上的表象景观。中华民族是有凝聚力的。当遇到压迫，特别是当民族危亡无情地置于人们面前时，清贫的中华儿女定会团结起来，进行殊死斗争的。主题阐释...
