下载后可任意编辑《白杨礼赞》语文教学设计《白杨礼赞》语文教学设计1一、教学目标:掌握本课字词,理清结构层次。正确、流利、有感情地朗读课文,分析象征手法的运用。:学生通过诵读和课前查资料、讨论、沟通等过程,体悟作者情感,把握文章内容。“”:理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。二、教学重难点:文章层次和象征的写作手法。三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》,这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙。今日,让我们一起研读散文《白杨礼赞》。(板书标题)(二)整体感知1.初读课文,介绍作者和写作背景,解决生字词(屏幕下载后可任意编辑出示生字词,学生通过课前查资料老师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文,思考作者对白杨树是怎样的一种感情?(赞美)。(三)深化研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境?(描写白杨树生长的环境,渲染一种不平凡的环境气氛,暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。暗示陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示白杨树的象征意义,表达主题思想作铺垫体现了散文的形散而神不散的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树,令人振奋的惊叫起来,意在突出白杨树的不平凡,欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的,课文那些词语可以概括白杨树的特征?(外形和精神,外形从枝、叶、干、皮几个方面)。(四)拓展延伸作者为什么要赞美白杨树?仅仅是写白杨树吗?运用了什么手法?下载后可任意编辑(由树及人,热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题)。(五)小结作业小结:结合图片,回顾本课内容,有感情的朗读课文结束课堂。作业:课下阅读茅盾的其他著作,或者运用象征的手法写一个自己喜爱的事物,和同学分享。五、板书设计六、教学反思本课将重点放在对手法的分析上,应在情感的升华部门再加强关注。《白杨礼赞》语文教学设计2一、赏形探妙读文章题目,明确茅盾礼赞的对象是白杨树。出示两幅图,请同学推断下面哪一幅图是白杨树?并说说推断的依据是什么?朗读课文第五段描写白杨树外形的文字,找出语言上的特别之处。两次写到“笔直”;“绝无”“绝不”;“像是加过人工似的”;三次提到“向上”。重复用词,强化白杨树的特点。下载后可任意编辑为了突出白杨树的这些特点,作者在文中还采纳了哪些方法?欲扬先抑,同类对比:文中第七段及最后一段课外拓展:老舍《济南的冬天》、宗璞《西湖的绿》、张抗抗《牡丹的拒绝》中的片段环境衬托:文中第二段总结:二、悟神寻径茅盾写此文仅仅是为了赞美白杨树吗?阅读课文第七段,明确他要礼赞的是北方的农民、保卫家乡的士兵和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。所以全文用的是象征手法。了解象征手法的相关知识(作业本),重点关注:象征之物和被象征之物之间必须有某种相似的特点。那么作者是怎么建立起白杨树和所咏之物之间由此及彼的联想的呢?(1)形体特点与精神特性一一对应;(2)在绘形同时,采纳特别语言,(比如“笔直”、“向上”、“挺拔”“不折不挠”)让人很容易产生相关精神品质的联想,完成了象征手法的建构。因此用反推的方式,我们可以得到解读象征手法的基下载后可任意编辑本路径:三.联读活用物象特点:地面的生存状态:个体是孤离;地下的生存状态:根系相连,团结一致。写作背景:1940年,抗日战争初期,中华民族处于水生火热之中。对应品性:长期的阶级压迫,使人们过着食不果腹的悲惨生活,长期的奴化统治,使人们的精神萎靡不振。他们似乎都在为自己的生存而挣扎,似乎彼此孤离着,但这只是生活的表象,就像树在地面上的表象景观。中华民族是有凝聚力的。当遇到压迫,特别是当民族危亡无情地置于人们面前时,清贫的中华儿女定会团结起来,进行殊死斗争的。主题阐释...