第一章高等教育心理学概述一、基本概念1、教育心理学：是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。2、教师：是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递科学文化知识和技能，发展学生体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。3、自我效能感：指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括结果预期和效能预期两部分。4、教学效能感：分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。5、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学监控能力主要分为三各方面：一是教师对自己的教学活动的预先计划和安排，二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈，三是对自己的教学活动调节、校正和有意识的自我控制。二、思考题1、简述高等教育心理学的作用：（1）高等教育心理学有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人。教书育人是教师的天职，这一活动在宏观上受一定社会的政治、经济、文化的制约；微观上直接受师生心理活动特点及其规律的制约，因此遵循教育规律，按教育规律施教，这是时代对教师的要求。学习高等教育心理学，可以帮助教师认识高等教育教学活动中心理活动的特点和规律，尤其是认识大学生心理发展的特点和规律，从而做到教书育人。（2）高等教育心理学有助于教学改革，提高教学质量。高校教师学习高等教育心理学，能够更深刻的理解有关教学措施的心里依据，从而更主动、更科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，全面提高教学质量。（3）高等教育心理学有助于提高高校教师的基本素质。学习教育心理学，可以帮助教师正确认识自己，加强自我修养，不断自我完善，这尤其是对青年教师来说更为重要。学习高等教育心理学，有助于帮助他们尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而成为一名合格的大学教师。（4）高等教育心理学有助于高校教师开展教育科学研究。教学与科研是高校的两大任务。从事高校教育教学的教师有条件也有必要将自己在教育教学实践中的感性认识上升到理性认识，并揭示教与学的心理规律，如果没有一定的理论知识作为指导，很难开展有意义的、有水平的研究。2、简述教师角色的构成：（1）知识传播者、学习发动者、组织者和评定者。这是教师职业的中心角色。教师的特殊功能是知识的传授者，指导学生学会学习，培养学生各种能力，促进他们的智力发展。（2）父母长者、朋友和管理员。教师在课堂上、学习上是老师，在生活上是长者和父母。在日常生活中，教师还应成为学生的朋友与知己，保持良好的师生关系。（3）榜样和模范公民。教师是教育的人，社会上人们按照教师的地位和作用，理所当然地要求他们成为学生和公民的榜样。每个教师都应通过自己的榜样、模范和表率作用去感染每一个学生，教育每一个学生，对学生施以潜移默化的影响。（4）学生灵魂的塑造着。教师不仅要向学生传授科学技术、文化知识，培养其能力，而且还要按照一定的世界观塑造学生的灵魂。（5）教育科学研究人员。教师不能仅满足于学生传授现成的状况，而要积极探索和研究教学与学习中出现的问题，成为一个科学研究者。3、简述教师角色影响与作用：（1）教师领导方式对学生的影响：教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，对课堂气氛、学生的社会学习、态度和价值观、个性发展以及师生关系均有不同程度的影响。教师的领导方式可以分为四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。民主型是最为理想的领导方式。（2）教学风格对学生的影响：教学风格是指在相同的教学目的和教学计划的前提下，教师根据各自的特长，所经常采用教学方式和方法的特点。典型教学风格有两种形式：...
