《社戏》优秀教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《社戏》优秀教学设计《社戏》优秀教学设计1教学目标：认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培育学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参加，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。教学重点：阅读第一法——质疑法（提问法）教学难点：片段精读教学步骤和内容：第一课时课前组织教学：猜谜（二选其一）：1，山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）导入（1分钟）：你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖下载后可任意编辑获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙一个是鲁迅）。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋（第一单元第1课，选自朝花夕拾）和社戏（第四单元第16课，选自鲁迅全集第1卷）。破题（4分钟）。题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目假如自己来写，会怎么写题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？默读（15分钟）带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。练习（15分钟）（板书）：1，本文在体裁上属于（B）A，散文B，小说C，诗歌D，戏剧2，什么是社戏？（看P111注释）3，本文写了哪些人物？你最喜爱谁？为什么？4，文中的“我”是作者本人吗？5，本文在写作上有什么特色？一，人物形象个性鲜亮。下载后可任意编辑本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜阿发，桂生等。这些小伙伴聪慧活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪慧的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。二，景物描写生动传神。作者采纳写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。运用比方，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。法律规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强下载后可任意编辑调书写。小结（4分钟）布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨来读。写点读后感。第二课时课前组织教学：板书：鲁迅，原名，人，中国现代伟大的家，家，家代表作有。（周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，朝花夕拾、呐喊、彷徨）。导入（5分钟）。把你喜爱的词语圈出来（圈在下面），把你喜爱的句子勾出来（用“~~~~~”）。听写（30分钟）。带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。如：我念“八癞子”（这是我喜爱的词语），考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癞子”造个句子嘛？又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方下载后可任意编辑能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜爱的...