高中语文说课稿VIP免费

下载后可任意编辑高中语文说课稿高中语文说课稿1一、说教材三首《如梦令》体裁相同，题材相异：苏轼意在东归耕作，秦观旨在遣怀自伤，纳兰性德情关相思佳人，看似相互不容，但其语短言长的表达方式，寓情于景的表现手法，深切婉细的情感表达，都为我们学习古典诗歌提供了很好的范本。而《普通高中语文新课程标准》中明确要求“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”因此，学好这三首词，关键不在于“鱼”而在于“渔”：掌握一种读词（特别是小令，尤其是《如梦令》这个词牌）的方法。学以致用，以小博大，切实提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。二、说学情其实学生对《如梦令》并不陌生，他们初中就已经学下载后可任意编辑过李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。仍存在以下几方面的问题：1)阅读量小，知识面窄2)了解不多，认识不足3)热情不高，兴趣不浓4)方法单一，一知半解这所有的一切情况，既是我们在诗歌教学中的障碍，也是我们诗歌教学的难点。三、说教学目标〔一〕设置依据1．《高中语文新课程标准》2.三首《如梦令》本身的特点下载后可任意编辑3.学生学习的实际情况〔二〕教学目标1．学习借助抓“词眼”来解析作品结构、体悟思想情感的鉴赏方法。2．通过不同层次的比较，挖掘三首《如梦令》词的深层意蕴。3．通过适当的训练（诗改词，写鉴赏作品），提升学生的鉴赏水平。四、说教学重难点〔一〕设置依据1．《新课程标准》的相关要求。2.学生实际的学习情况。〔二〕教学重难点下载后可任意编辑1.以“词眼”把握《如梦令》的章法。2.以“词眼”体悟三首词的意蕴。五、教具准备1.多媒体播放系统2.交互式电子白板六、说教法新课程的核心理念就是通过语文教学中的文本研习、问题探究、活动体验等多种方式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。我主要实行以下教学方法：1．创设情境，愉快教学。2．质疑问难，激荡思维下载后可任意编辑3.比较探究，讨论沟通。七、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新课程标准提出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：1．沟通分享，理解词意。2.合作探究，析疑解难。3.师生共研，细品情感。八、说教学过程〔一〕创设情境，引入新课下载后可任意编辑以学生初中学过的李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）引入新课。以旧知引入新知，由已知导入未知，激发学生兴趣。〔二〕师生沟通，投石问路1．齐读新词，整体感知2.师生沟通，直陈感受沟通的问题：①读了三首《如梦令》，你有哪些感受？②在学习了李清照《如梦令》的基础上，你认为该如何鉴赏品析这三首《如梦令》呢？生生沟通，分享阅读感受，加强学生对词作内容的理解；师生沟通，共享鉴赏方法，加强老师对学生情况的把握。为下一个教学环节做好准备工作。〔三〕巧用“词眼”，平中见奇下载后可任意编辑1．老师点拨，找准“词眼”同学们对“诗眼”“文言”很熟悉，知道它们是了解诗歌或是散文的关键，那么我们能否从“词眼”的角度来鉴赏《如梦令》呢？（1）什么是词眼？词中的描写形象最为真切传神或表达感情最为集中精粹之处，它通常体现在一首词的某一关键性词语。（2）这三首《如梦令》的“词眼”是什么？“归去”、“无寐”、“谁省”点拨学生于词中忽略之处，点明词眼，既抓住三首《如梦令》词体曲调的共同特点，又为鉴赏品析这三首《如梦令》的各自特征提供一个角度。2．师生共论，以“词眼”把握《如梦令》的章法。讨论的问题：三位词人为什么会发出“归去”、“无下载后可任意编辑寐”、“谁省”的慨叹呢？（在讨论中，老师可根据情况适时用PPT展示三首《如梦令》的创作背景。）苏轼《如梦令》“归去”（回去吧）——酬寄之作表明心志秦观《如梦令》“无寐”（无法入睡）——羁旅之苦失意抒怀纳兰性德《如梦令》“谁省”（何...