下载后可任意编辑《饮湖上初晴后雨》教学反思《饮湖上初晴后雨》教学反思1教学目标:1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、读懂诗句，体会感情，感受意境。3、培育学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点、难点：让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。教学准备：1、课前布置学生预习。2、准备课件。教学过程：一、谈话导入，了解诗人苏轼1、说说你知道的中国古代诗人苏轼。2、了解诗人苏轼。（知道诗人苏轼苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。）3、课题意思理解。（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏轼就是诗人苏轼，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）下载后可任意编辑二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美1、学生自由朗读，指名读。指导学生读准字音，读出节奏。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。（提出自学要求）2、沟通诗意。（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来沟通一下）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光潋滟、方山色空蒙、亦）晴天时诗人苏轼只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。）杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人苏轼的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（欲、淡妆浓抹总相宜）（西湖与西子的相似之处）诗之美，在于诗人苏轼独具匠心的描写，在于奇异的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。当初西湖与西子的名字的相似只是偶然巧合但今日，西湖也叫西子湖，从这足见诗之伟大。下载后可任意编辑三、理解诗人苏轼，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人苏轼对西湖有着怎样的思想感情？（介绍诗人苏轼与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。）2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。四、拓展学习，感受诗的魅力1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美六月二十七日望湖楼上醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。饮湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。2、总结苏轼与西湖是密不可分的，当年的苏轼哼着小曲，品着小酒，在杭州的山水间流连忘返，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。《饮湖上初晴后雨》教学反思2教学目标：1、学习生字，认识“亦、妆”等生字。2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。下载后可任意编辑3、理解“潋滟、空蒙”等词的意思，了解诗句的意思，培育热爱祖国河山的情感。教学过程一、导入新课1、背诵李白的《望庐山瀑布》。2、导入《饮湖上初晴后雨》。3、板书课题。二、知诗人，解诗题1、这首诗的作者是苏轼，你们了解苏轼吗？2、介绍苏轼。苏轼多才多艺，他是北宋文学家、书法家、画家。号东坡居士，他的诗善于运用夸张比方，在艺术上别具一格。3、从题目中你知道了什么？4、学生说题目意思。三、读古诗1、听录音。2、学生自由读古诗。3、诗中哪些字你觉得比较难。4、结合学生的汇报，出示卡片，指导学生读好“潋滟、空蒙、淡妆浓抹”，理解“亦”的意思。5、把这些词语放进诗中，读好它，你会发现你能读出另一种味道。下载后可任意编辑6、学生自由读。7、指名读。8、齐读。四、明诗意1、学习第一句①读第一句诗你知道了什么，明白了什么？②理解“潋滟”是什么意思，指名学生说。③指名读再齐读。2、学习第二句①、播放下雨音乐。②、你刚才听到了什么，仿佛看到什么画面？③、结合学生的回答，引导学生理解“空蒙”。④、理解诗句意思。⑤、指导朗读。3、学习后两句①：如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么？读后两句。...
