下载后可任意编辑《登岳阳楼》高二语文教案《登岳阳楼》高二语文教案1[教学目标]知识目标：1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。能力目标：运用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌，培育学生把握诗歌内容品味诗歌内涵的能力。情感目标：感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。[教学重点]体会诗歌内容，把握诗歌主旨[教学难点]体会诗歌情景交融，由广景——个人——广景的写作手法[教学方法]诵读式感悟式自主式沟通式点拨式讲析式比较式[课时安排]一课时[教学步骤]一、导入新课欣赏诗歌，就必须有一定的方法。因为诗歌作为最古老的文学样式，它有“文学之母”、“语言的钻石”之美下载后可任意编辑称。要想体味诗歌的魅力，就必须能准确把握诗歌内涵。今日，我们运用学过的“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”之法来欣赏杜甫的这首《登岳阳楼》。二﹑知人论世，背景介绍1、学生出示自己查阅的作家作品简介，展示自己建立的作家小档案。2、老师做相关补充。三﹑学生整体感知，老师进行方法指导1、诵读：读准字音，把握节奏;2、抓关键字，感知字面意思，口头表述;3、联意象——学生发挥想像，想像诗歌描述的画面;4、触摸诗人，知人论世，置身诗境;四、具体鉴赏(老师引导学生进行分析鉴赏)1、首联表面意境简单，其实寓含深意。运用“知人论世”之法，试作分析?方法：学生感悟，沟通讨论(师提示性引导，可联系第三联来结合体会)：①重点抓住“昔”“今”②联系背景及诗人诗人用了“昔闻”告诉我们过去听说过洞庭湖水势浩下载后可任意编辑瀚，名扬海内，但由于战乱频繁，身世漂荡，这个愿望直到暮年才得以实现。通过“今上”写出了自己初登岳阳楼的喜悦之情，其实意在抒发自己早年理想难以实现的苦闷!杜甫一生坎坷，虽从来没有放弃“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想，至今却一事无成。昔日的理想，今朝都成了泡影，哪里还有喜悦?可谓百感交集!2、第二联是千古流传名句。请把本联与孟浩然的咏洞庭之名句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”之名句作一对比，看哪首诗的意境写得更好?(师可提示孟诗与杜诗的描绘洞庭景物的范围、胸怀)。：孟浩然的诗句写出了洞庭湖湖水的气概和蓄势，不仅写出其宽阔浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。吴越两地被宽阔浩瀚的湖水分为东南两地，苍茫的湖面上，日日夜夜浮荡着大地长天，一“坼”一“浮”写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气概，意境阔大，由自然之景写出自己心忧天下的博大胸怀!所以杜甫的更好!3、颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗的意境由宽阔突然转入狭窄，试分析作者此联中所表达的思想感情(师提示何谓宽阔到狭窄的意境)。(生讨论，老师引导学生采纳“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”法体会)下载后可任意编辑：①由洞庭的宽阔壮丽之景到个人的遭遇与境况。诗人写出了自己年老多病，以舟为家，远离亲友，流落在外，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。②自己怀才不遇，壮志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神伤其凄凉之境，哀痛之心，愤怨之情，不言自明。4、第三联中诗人把自己的身世经历融入里面，表达自己黯然凄凉的心境，诗人仅仅是因为自身的遭遇而心感悲凉吗?联系尾联作分析。(学生讨论，老师引导学生采纳“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”法体会)：①通过个人而想到国家，(站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然兵荒马乱，战火纷飞，百姓流离失所)②个人颠沛流离，老病孤舟，无人赏识，国家战事频繁，生灵涂炭，怎能不涕泗沟通。意境由狭窄转为开阔!5、老师引导学生综合以上分析，把握本诗主旨(学生讨论，老师点拨)：通过登岳阳楼的所见所感和对洞庭湖浩瀚汪洋，雄伟壮阔的景象的描写，触景伤情，把个人的悲苦，国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国下载后可任意编辑忧民的爱国情怀!五、延伸拓展训练，比较阅读比较阅读：请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较，说说它们同是写登岳阳楼之感，但在诗...
