下载后可任意编辑《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计1一、教学目标1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文，并抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5．通过小组合作学习，开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。二、教学重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。三、课前准备课前搜集读书名言或名人读书的故事等。四、课时安排２课时第一课时一、提出学习目标１、谈话导入，引出课题一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一下载后可任意编辑本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！这节课，就让我们走进著名作家林海音的童年，和她一起感受一下窃读的味道。（板书课题）２、质疑：“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。你有什么疑问？３、提出学习目标（１）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。（２）课文讲了一件什么事？窃读给你留下了怎样的印象？（３）抓住人物的动作和心理描写来体会作者“欢乐又惧怕的窃读的味道。”（在书中批批画画，写下自己的感受）（４）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）１、小组内学习展示。下载后可任意编辑（１）、这节课，我学会了窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜哎哟”等词语，理解了贪欲、惧怕的意思。（２）、我会用其中的一些词语造句。（３）、我能够流利地读通读顺课文。（４）、我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。２、抽查学习情况。抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）（二）、学文悟情展示。（１）了解课文的主要内容。ａ、我知道了课文主要讲了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事情。ｂ、我知道了窃读的味道是“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！”（２）从人物的动作，心理等重点语句去体会这种窃读的味道。ａ、放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫下载后可任意编辑说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常兴奋。ｃ、“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的兴奋和满足。ｄ、“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。ｅ、“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。ｆ、“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。ｇ、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪欲地读着”，“心里却兴奋地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心下载后可任意编辑里非常的兴奋，特别想读书正好读到了书的兴奋味道。（３）品读书味道，渗透阅读方法的指...
