下载后可任意编辑三年级年的来历最新知识点三年级年的来历反思阅读教学要以读为本，要充分给学生读书。而以读为本的基本特征就是以读代讲，以读代讲又特别强调要读出感情。在这节课中，我让学生带着任务去读书，找出相关的句子，读句子，读出了情感;从多角度、多层次去引读，既诠释了词义，也让学生读出了语言文字背后隐藏的情感读出了老爷爷的`内在品质;师生互动，再现情景对话，再一次感受到老爷爷的品行。以读代讲，层次分明，目标明确，去掉繁琐内容的分析，体现了简约的教学特点。其次感觉自己在过渡方面比较流畅：如“这么凶狠的‘年’，它对人们到底有没有危害呢?请你说。”“这位气宇不凡的老爷爷到来之后，乡亲们都劝他赶紧离开，可他却对人们说了什么呢?哪位同学来读读老爷爷的话?”“爷爷对赶走‘年’充满了自信，那他是用什么办法把‘年’赶跑的呢?”“这么有趣的故事情节，我们不好好读就太可惜了，来——”“这位老爷爷用这么巧妙的办法把凶狠的年兽赶跑了，那他的办法又是怎么想出来的呢?让我们一起走进课文的第五自然段吧。”当然，这节课也有不足的地方，如：导入新课之后，没有检查学生预习的情况，就直接进行精读感悟课文内容的学习，这对三年级的学生来说是否有些困难。再如：对下载后可任意编辑某些词语的理解，学生理解还不到位。三年级年的来历教案本文是一个民间传说，讲的是我国民间最隆重、最喧闹的传统节日“年”的来历。传说有一种叫“年”的怪兽每到除夕，就会从深海爬上岸来吞食牲畜、损害人命，而一位白胡子老头儿抓住年兽最怕红色、亮光和响声这三大弱点，借用“贴红对联”“燃放爆竹”以及“整夜灯火通明”的方式，帮助人们赶跑了年兽，“过年”的风俗由此流传下来。故事中白胡子老人的聪慧和智慧给人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中华文化的丰富灿烂更会唤起学生进行课外阅读的兴趣。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。民间传说是民族精神、民族文化的重要载体，以此为主要内容的教学应该引领学生限度地走进这种文化，潜心会文熟读精思，使这种文化滋养学生心智成长。1、认识“性、牲”等9个生字，会写“历、异”等13个字。理解重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中注意积累好词佳句。3、了解“年”的来历，体会白胡子老人的聪慧和才智，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。1、学习本课生字词，理解词语的含义。下载后可任意编辑2、了解“年”的来历，从故事中体会白胡子老人的聪慧和才智。老师准备：多媒体课件。学生准备：1、初步预习课文;2、查阅与春节有关的其他习俗资料。2课时。第一课时一、巧设悬念，导入新课提问：每到过年，家家户户张灯结彩，一派繁忙景象谁知道，过年时人们有哪些风俗习惯?(学生回答。)(课件播放《春节序曲》和一组图片。)没错，一到过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包饺子等方式来欢度春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗?今日，就让我们一起走进《“年”的来历》这篇课文中去找找答案吧!(板书课题。)二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。(1)借助字音，自学生字。(2)同学合作学习，互相读生字，纠正读音，并沟通识记的方法。下载后可任意编辑2、检查学生自学生字的结果。(1)指名读生字，并组词。(2)多种形式认读生字。3、指名读文，思考：课文主要写了一件什么事?(在学生朗读之后，指名评价读书情况，相机纠正字音并指导书写容易写错的字：“历”下面是“力”不是“刀”、“闯”的笔顺是先外后内、“武”字不要多写一撇、“宇”与“字”的区分、“凶”的笔顺是先内后外等书写时先让学生说说书写的时候要注意什么，书写后师生共同订正。)4、同桌相互说说课文主要写了一件什么事，然后全班汇报。过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢?把它选择出来多读几遍。三、熟读课文，理清文章脉络1、选择自己喜爱的内容多读几遍。2、小组读文，并说出自己读懂了什么。3、全班汇报，相机引导学生弄清课文每一段讲的是什么。四、质疑问难，进一步激发学习兴趣1、启发：课文中，有没有让...
