下载后可任意编辑《年月日》教学反思《年月日》教学反思1本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探究新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。2、在教学月的形成时，说明月球绕着地球公转一周的时间为一月。3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识，达到更理想的效果。我还为学生提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探究、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学下载后可任意编辑学习的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。在学生自主探究、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培育了学生自主、探究、合作学习的能力，观察对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探究带来的成功喜悦。在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生尊重科学的精神计算全年天数、展现不同的计算方法，()不仅避开了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。运用所学知识，采纳不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探究问题、应用知识解决问题的科学讨论方法。《年月日》教学反思2在实践的过程中我对本篇文章的教学做了改进，取得了很好的教学效果。1、尊重学生的生活经验和认知基础。本节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知基础，在导入新课时与学生充分沟通了有关年月日的信息后再进行新课的教学，使学下载后可任意编辑生发现生活中处处有数学。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”对于学生已经知道的，老师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、讨论学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。2、给学生提供探究与沟通的空间。在学习中，老师是组织者、引导者、参加者，而不是主导者，无论是讨论问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探究、合作讨论。本课中，我在探究新知部分两次提供给学生充分的学习探究材料（如活动一：对大月、小月的探究，我提供给孩子20xx-2024年3年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数；再如活动二：对平年、闰年的探究，我提供给学生20xx-2024年的年历中的2月份的天数）。这两个活动都让学生在自主探究的基础上，与同伴进行沟通、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的进展和提高。学生经历了完整的学习过程获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间沟通的作用，体现了学生学习的主体作用和老师的主导作下载后可任意编辑用。3、本节课我注重了利用了多媒体教学手段引导学生对年月日知识中的疑难问题进行探究，并在知识的广度和深度上进行拓展。加强了学习过程当中的直观性和科学性，有利于学生对知识的理解。4、老师真正成为“引导者”。在教学中，我通过学生活动中所产生的教学资源，逐渐推动教学进程。通过小组讨论，合作讨论解决重难点。处处体现出一种新型的学习方式——自主...
