用数学小学数学说课稿VIP免费

下载后可任意编辑用数学小学数学说课稿教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。教学目标1．初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。2．正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。3．经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。4．体验与同伴沟通获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。设计思路本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下安排：1．迁移类推，沟通新旧知识的联系。数学知识是密切联系的，新知识往往是旧知识的延伸和拓展，在“谈话引入发现问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧知识的回忆，有助于学生系统地掌下载后可任意编辑握知识，为讲授新课做好准备。2．充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参加学习的全过程。在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、讨论、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将知识转化为能力，有利于学生良好认知结构的形成和学习能力的提高，并从中体会与同伴合作获得成功的愉悦。3．提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力。“兴趣是最好的老师，想像力是制造的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，老师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想出发进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培育学生的创新意识。教学流程一、谈话引入，发现问题。1．创设情境。师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家一定都得到了许多红花吧！有3个小朋友也得到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？电脑显示红花榜：下载后可任意编辑（学生们都很有兴趣，注意观察红花榜。）【设计“作业评比”情境图，激发了学生的学习兴趣，能够帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。】2．引导观察，发现问题。师：看了这幅图，你想到了什么？学生观察，自由发言：小雪多，小磊少。小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵……师：你根据这幅图能提出什么数学问题？学生独立思考，提出问题：小雪和小磊一共有多少朵？小雪比小磊多几朵？小雪比小华多几朵？小磊比小雪少几朵？……二、合作沟通，解决问题。1．自主探究，尝试解决。师：同学们真聪慧，提了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。（学生根据自己的喜爱与难易情况来选择答题。老师随着学生的回答，板书算式并订正。）下载后可任意编辑生A：12＋8＝20（朵）生B：12－8＝4（朵）师：为什么用减法？生：因为求小雪比小磊多几朵。生C：12－9＝3（朵）生D：12－8＝4（朵）师：同学们，根据D的口答，你想对他提出些什么问题？（学生思考后可能提出：你为什么用减法？我同意他的方法。生D可能回答：因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法……）【通过问题提出与解答，培育学生独立思考的能力，使不同层次的学生都获得成功的喜悦。】2．合作学习，突破难点。师：咦，老师从这些题里发现两个问题。老师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“12－8=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们同意帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来讨论一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。下载后可任意编辑老师巡视，给个别组适当提示。学生分组进行讨论，并结合学具边摆边商量，推选一名代表在班内发言：生A：“12－8＝4（朵）”这个答案是对的。生B：因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“12－8＝4（朵）”。……师：同学们真聪慧，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信心？三、巩固反馈。1．教科书第73页“做一做...