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花开有声互动的舞台-------口语交际课《春天里的发现》教学案例与反思[理想描述]《语文课程标准》对口语交际教学的总目标是让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”我认为一节好的口语交际课，犹如绽放的鲜花，不仅花香扑鼻，而且时时传出动听的声音，给人无限遐想，是学生互动的舞台。它具有以下几点：1、综合性的教学目标，注重提高素质。口语交际体现的是一种综合素质，是知、情、意、行的统一体。不仅凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题，还要在突出重点的同时，兼顾其他素质的训练。教师要注意学生在口语交际时的态度及语言背后隐藏的思维品质等，并相机作出恰到好处的指导。2、生活化的教学内容，关注创设情境。口语交际具有很强的情境性。生活是口语交际最好的情境。所以，我们要注重交际，创设生活情境。要利用教材提供的话题创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、还原生活。3、互动化的教学过程，提高表达能力。“互动”是口语交际课的基本特点。教学中的师生是平等、民主、和谐的，生生关系是轻松、和谐的。多个回合的互动交流有助于提高交际的质量。口语交际教学应当设计一个完整的实践序列，从单一到综合，从浅易到复杂，设计多个回合、采取多种形式，在逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程，提高学生的表达能力。4、合作型的学习方式，达到人人参与。口语交际能力是在口语交际实践中发展的。学生在合作探究中，每个人都有话可说，有机会说话。人人参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流，并将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。5、多元化的教学评价，及时反馈指导。应该适当安排评议的环节，让孩子在评议过程中体会表达方式，自觉规范语言。老师应引导孩子自己纠正，孩子纠正不了的，老师可以提示，及时作出引导。体现评价主体的多元化，有师评、生评、自评。一节课随机生成的东西很多，注重形成性评价和综合评价。[实践呈现]教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着学生在课前搜集的春天的“礼物”，有粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花和一些不知名的野花插在瓶子里，有绿色的柳叶、小草、野韭菜等一些绿色植物，有嗡嗡叫的蜜蜂和蝴蝶被装在透明的瓶子里，有许多鲜艳的画贴在墙上……片段一：找春天师：（出示多媒体课件《春天在哪里》）。歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？生：从“红花”、“绿草”可以找到春天，“红花”在春天里开放、“绿草”在春天里发芽。师：你可以用上“因为……所以……”吗？生：因为“红花”在春天里开放、“绿草”在春天里发芽，所以从“红花”、“绿草”可以找到春天，。生：因为“黄鹂”在春天里歌唱、春天山林是绿色的，所以从“黄鹂”、“青翠的山林”可以找到春天，。生：因为“黄鹂”很高兴，在春天唱歌，所以还可以从“哩哩哩”的歌声中可以找到春天，。师：同学们观察得可真仔细。谁能把同学们说的综合一下？学生：因为在春天“红花”开放、“绿草”发芽，“黄鹂”歌唱、山林是绿色的，所以从“红花”、“绿草”、“黄鹂”、“青翠的山林”、“哩哩哩”的歌声中可以找到春天，师：你们带来这么多春天的“礼物”（环视教室四周），请问你在哪里找到春天生：我看到桃花、梨花。师：请把话说完整（出示卡片：春天来了，我在山上看到花开了。）生：春天来了，我在山上看到桃花、梨花开了。师：桃花、梨花是什么颜色，像什么？能把颜色和你的想象说进句子里去吗？生：春天来了，我在山上看到粉红色的桃花开了，像天上的彩霞；雪白的梨花开了，像冬天里的雪。生：春天来了，我在小河边看到金黄色的迎春花开了，像洒了一地的金子；粉红色的梅花开了，像小朋友的笑脸。师：说得真好，现在谁能把这几种花连起来说？生：春天来了，粉红的桃花、梅花开了，像天上的彩霞；雪白的梨花开了，像冬天里的雪；金黄色的迎春花开了，像洒了一地的金子；五颜六...