花开有声互动的舞台-------口语交际课《春天里的发现》教学案例与反思[理想描述]《语文课程标准》对口语交际教学的总目标是让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”我认为一节好的口语交际课,犹如绽放的鲜花,不仅花香扑鼻,而且时时传出动听的声音,给人无限遐想,是学生互动的舞台。它具有以下几点:1、综合性的教学目标,注重提高素质。口语交际体现的是一种综合素质,是知、情、意、行的统一体。不仅凭借听、说进行交流、沟通,传递信息、联络感情、处理问题,还要在突出重点的同时,兼顾其他素质的训练。教师要注意学生在口语交际时的态度及语言背后隐藏的思维品质等,并相机作出恰到好处的指导。2、生活化的教学内容,关注创设情境。口语交际具有很强的情境性。生活是口语交际最好的情境。所以,我们要注重交际,创设生活情境。要利用教材提供的话题创设情境、营造氛围,使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感,尽可能地回归常态、还原生活。3、互动化的教学过程,提高表达能力。“互动”是口语交际课的基本特点。教学中的师生是平等、民主、和谐的,生生关系是轻松、和谐的。多个回合的互动交流有助于提高交际的质量。口语交际教学应当设计一个完整的实践序列,从单一到综合,从浅易到复杂,设计多个回合、采取多种形式,在逐渐深入的互动中,体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程,提高学生的表达能力。4、合作型的学习方式,达到人人参与。口语交际能力是在口语交际实践中发展的。学生在合作探究中,每个人都有话可说,有机会说话。人人参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流,并将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。5、多元化的教学评价,及时反馈指导。应该适当安排评议的环节,让孩子在评议过程中体会表达方式,自觉规范语言。老师应引导孩子自己纠正,孩子纠正不了的,老师可以提示,及时作出引导。体现评价主体的多元化,有师评、生评、自评。一节课随机生成的东西很多,注重形成性评价和综合评价。[实践呈现]教室的中间,学生每6人围坐成一个小组,教室的四周摆着学生在课前搜集的春天的“礼物”,有粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花和一些不知名的野花插在瓶子里,有绿色的柳叶、小草、野韭菜等一些绿色植物,有嗡嗡叫的蜜蜂和蝴蝶被装在透明的瓶子里,有许多鲜艳的画贴在墙上……片段一:找春天师:(出示多媒体课件《春天在哪里》)。歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢?为什么从这个地方可以找到春天?生:从“红花”、“绿草”可以找到春天,“红花”在春天里开放、“绿草”在春天里发芽。师:你可以用上“因为……所以……”吗?生:因为“红花”在春天里开放、“绿草”在春天里发芽,所以从“红花”、“绿草”可以找到春天,。生:因为“黄鹂”在春天里歌唱、春天山林是绿色的,所以从“黄鹂”、“青翠的山林”可以找到春天,。生:因为“黄鹂”很高兴,在春天唱歌,所以还可以从“哩哩哩”的歌声中可以找到春天,。师:同学们观察得可真仔细。谁能把同学们说的综合一下?学生:因为在春天“红花”开放、“绿草”发芽,“黄鹂”歌唱、山林是绿色的,所以从“红花”、“绿草”、“黄鹂”、“青翠的山林”、“哩哩哩”的歌声中可以找到春天,师:你们带来这么多春天的“礼物”(环视教室四周),请问你在哪里找到春天生:我看到桃花、梨花。师:请把话说完整(出示卡片:春天来了,我在山上看到花开了。)生:春天来了,我在山上看到桃花、梨花开了。师:桃花、梨花是什么颜色,像什么?能把颜色和你的想象说进句子里去吗?生:春天来了,我在山上看到粉红色的桃花开了,像天上的彩霞;雪白的梨花开了,像冬天里的雪。生:春天来了,我在小河边看到金黄色的迎春花开了,像洒了一地的金子;粉红色的梅花开了,像小朋友的笑脸。师:说得真好,现在谁能把这几种花连起来说?生:春天来了,粉红的桃花、梅花开了,像天上的彩霞;雪白的梨花开了,像冬天里的雪;金黄色的迎春花开了,像洒了一地的金子;五颜六...