部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第三章第三节《体液调节与神经调节的关系》优质说课稿今天我说课的内容是人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》的第3章第三节《体液调节与神经调节的关系》。生物体稳态的维持机制是复杂的，除神经调节外，还有与其相辅相成的体液调节。本章主要以高等动物体和人体为例，通过实例介绍激素的发现、激素来源和激素调节的过程，认识激素调节的机制和特点;通过实例介绍激素调节和神经调节的关系，使学生比较完整地认识动物体和人体是如何在千变万化的环境中;通过机体内各器官之间如何相互协调，共同维持机体稳态的，进而不断强化和发展学生的结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。本节课介绍体液调节与神经调节的关系，与前一章的神经调节一起是学生构建稳态与调节大概念的知识基础。为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。一、说课程标准。为使学生建立本模块“概念1生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”的大概念，发展学生的生物学科核心素养，本章安排的体液调节内容，落实课标内容“1.4内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态。1.4.3举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等”的要求。二、教材分析。本节教材编写的基本思路是:通过“问题探讨”引人教学主题;通过比较体液调节和神经调节的方式，归纳两种调节方式的各自特点;通过体温调节和水盐平衡调节的具体实例展现两种调节方式的协调关系，在此基础上概括两种调节方式之间的联系;通过旁栏思考题建立概念与学生生活之间的联系。教材安排了问题探讨、思考讨论等活动，培养学生探究问题的能力。三、说教学目标和核心素养。（一）教学目标1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。（二）核心素养1.生命观念：本节内容是发展学生稳态与平衡观的重要知识载体。稳态与平衡既是生命个体生存的条件,也是生命活动的结果。通过“体温的调节”“水和无机盐平衡的调节”等生命活动过程，理解这些稳态与平衡的维持，是在神经系统和内分泌系统的调节下，通过机体各种细胞、组织、器官的生理功能协调统一而实现的，正是由于这种稳态与平衡，个体生命才得以生存和延续。通过对调节的物质基础和结构基础的认识，对调节机制的理解，可强化学生的结构与功能相统一，生命个体内部各器官、系统之间相统-一，以及个体与环境之间相统一等生命观念。2.科学思维：本节内容的组织方式有利于对学生科学思维进行训练。例如，体液调节和神经调节的关系等重要的概念、原理，均是在具体事实和证据的基础上归纳和概括形成的。又如，“体温的调节”和“水和无机盐平衡的调节”等调节过程都是极其复杂的、动态的，多种调节因素参与的，教材在文字描述后，均将它们用调节模式图的形式呈现出来,使它们成为学生形成归纳与概括、模型与建模、批判性思维等科学思维方式的训练载体，有利于引导和训练学生形成模型和建模等思维方法和思维习惯。3.科学探究：本节主要通过对资料的思考与讨论活动，发展学生的科学探究素养。本节内容提供了丰富的相关资料，并安排了相应“旁栏思考”等内容，对发展学生科学探究素养，具有一定价值。4.社会责任：本节教材渗透出基于体液调节的认识，对人的健康生活、疾病治疗等现实问题的理性解释和判断。因此，本节内容，对于提高学生的社会责任具有不可替代的价值。四、说教学重难点。1.教学重点(1)体液调节和神经调节特点的比较。(2)体液调节和神经调节的协调关系。2.教学难点对人体的体温调节和水盐平衡的分析。五、学情分析。通过前一章的学习，学生已经掌握了神经调节的相关知识。在义...
