2022《大江保卫战》教学反思《大江保卫战》教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？下面是我收集整理的《大江保卫战》教学反思，欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《大江保卫战》教学反思1《大江保卫战》是一篇通讯。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵第1页共50页在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心同德、英勇无畏的献身精神。文章的重点在表现人民解放军的“英勇无畏”，赞扬人民解放军的英雄气概，歌颂人民子弟兵。为了让学生感悟人民解放军心系人民、团结抗战、英勇无畏的献身精神，我从以下四方面入手。一、观看视频，耳闻目睹1998年的抗洪救灾，对我们老师而言记忆犹新，但对我们的学生而言，却是生疏遥远，因为那年他们才刚来到这个世界。学生没有这种情感体验，那如何实现学生与文本之间的对话呢?我想就是借助第2页共50页媒体，让学生耳闻目睹，在身临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。于是，我让学生观看了奔腾咆哮的洪水肆虐村庄，人民群众处在水深火热之中的视频，观看了人民子弟兵扛沙包、堵大堤、救群众的视频，学生看得很仔细他们的心灵被震撼了。二、阅读故事，感人肺腑为了让学生感悟人民解放军心系人民、团结抗战、英勇无畏的献身精神，我收集了此次抗震救灾的种种感人肺腑、催人泪下的鲜活的第3页共50页事迹，如：《惊涛骇浪中的六龄女童难灭求生欲望》、《周运兰老师获救记》等，让学生在感动中去品悟课文的第五自然段，让他们在情的激励下达到良好的教学目的。三、潜心会文，震撼心灵假如说观看视频、阅读故事对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。于是，在我营造了这样浓浓的感动氛围之后，再让学生在感动中潜心会文，与文本对话第4页共50页我想学生读着课文，脑中便会将文中语言与视频中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过视频这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。于是，我再让学生尽情地诵读，让学生的心灵在诵读中得到震撼。四、观赏歌曲，激情飞扬课的最终，我还让学生观赏了歌曲《为了谁》，这首歌是为这次大江保卫战而写的。再次目睹那热情的场面，学生的激情在歌声中飞扬!学生的情感在歌词中涌动!“感人心者，莫乎于情。”课堂上激烈学生的是情，打动学生的第5页共50页是情，震撼学生的是情!《大江保卫战》教学反思2课文讲解并描述的是98年长江沿岸遭受洪水侵袭，几十万解放军官兵和几百万人民群众抗洪抢险的事。表现了人民子弟兵英勇无畏的精神。课文感情真挚、语言美丽，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心，是一篇对学生进行情感熏陶、语言品尝、人格影响的好教材。课文在写法上采纳了点面结合的方法，既写了子弟兵全体，也抓住了黄晓文这个典型进行了细致的描写，从而展示了人民子弟兵为人民着想的英雄气概。第6页共50页我们多数老师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，老师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢?我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激扬的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激烈学生的是情，打动学生的是情，震撼学第7页共50页生的是情!保卫大堤与勇救灾民是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例...
