・４０・生物学教学２ＯＯ６年（第３１卷）第７期初中生命科学教学中开展小课题实践活动的尝试夏，君（上海市奉贤区教师进修学院２０１４００）上海市二期课改方案实施和新课程的教学中，经历着从以教师为主体向以学生为主体的转变。通过小课题探究性实践活动，可以促进学生进一步完善学习方式。根据农村学校的特点和初中学生认知、心理特点，在初中生命科学教学中开展小课题实践活动，通过观察、实验、总结和推理等方式，有助于学生的知识生成，加深对课本知识的理解掌握。ｌ小课题实践活动与学生的体验１．１能激发学生的探究能力探究性学习的目的是构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获得知识、并将学到的知识加以综合和应用实践的机会。学生通过小课题实践活动亲身探究的体验，提高了发现问题和解决问题的能力、培养了学生间的协作能力，从而进一步激发学生的探究能力。在“生物的适应性”一课中，教师引导学生探究“蝗虫的血液循环”的特点。学生以此为课题，在课外捕捉蝗虫或其他足易断的昆虫、虾、蟹等，拉下附肢，观察其血液的颜色、流出的数量和速度。学生们能在观察过程中对观察到的现象进行热烈的讨论，从而感知蝗虫的“血压低，血流速度不快”的特征。如此，通过小课题实践活动，学生把在探究中遇到的抽象的知识变成了直观的内容。通过实践加深了对书本中的“避免过度失血，有利生存，是一种保护性适应”知识有了进一步的理解。从一种角度上讲，小课题实践使学生的实践探究能力得到了培养。１．２能提高学生科学观察能力人的智力活动是从观察开始的，观察不仅能使学生获得丰富的感性材料，促进学生科学思维能力，还能提高学生学习的热情。为了加深对“花结构”的理解，学生设计了“野外探究油菜花结构”的实践活动。探究活动让学生进一步了解了①油菜花有几个萼片，什么颜色？②花瓣几片，排列方式有什么特征？②雄蕊几个，几长几短？如何解剖雌蕊？胚珠数多少？④将来每一个果实的种子数会一样吗？为什么？⑤种子数多，将来产量是高还是低？怎样才能提高产量等等。随着观察活动的进行，学生对自己已有知识体系结合学生实际，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法、实验方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。进行了梳理，也学着对知识进行重构。小课题实践活动不仅培养了学生的观察能力，也促进了学生科学思维能力的培养。１．３是课堂学习的有效补充在课堂学习活动中，由于新教材丰富的内容和课堂时间的限制，许多实践探究知识很难在一节课中完成，小课题实践活动的推行，可使学生自主探究、合作交流的学习过程得以完善。学生在实践体验中加深对知识的理解，有助于学生学力的提高。如在学习“泌尿系统在内环境稳定中的作用”时，学生为了对尿液形成有初步的了解，开展了“肾脏结构”的家庭探究活动。双休日买来新鲜的猪肾进行观察、解剖、嗅闻，并对照书本图片，对肾脏的形状、颜色、气味、结构有初步的感性认识。学生在课外实践活动的体验中的感知，不仅拓宽了学习时空的局限性，又加深了对课堂知识学习的理解和掌握。同时，实践探究活动也使学生感受到：生命科学课堂学习中的呈现的问题，只要通过把生活中的一些现象加以实践探究，就能使感性认识转变为对书本知识的理解。１．４能促进学生个性的发展在活动中尊重学生的人格，有意识鼓励他们追求自己的目标，发展他们的兴趣、爱好、特长，有助形成学生鲜明的独特的个性风格，促使他们个性的和谐发展。活动中注意优化心理环境氛围，激发学生积极参与生命科学小课题活动的兴趣，使其参与小课题活动一对生命科学小课题研究产生兴趣一引发对基础知识的要求一思想意识不断上升一行为规范、学生成绩上升。如有一位“双差生”，小课题组人员邀请他参加生命科学小课题探究活动，教师又抓住教育契机因势利导，该学生的学习能力、自身素质等方面迅速提高，并成为活动骨干，其设计完成的小课题实践活动在市级比赛中获二、三等奖。１．５有利于培养学生科学研究的态度小课题“设计制作生态柱、探究生态平衡的条件”实践，学生在实验室或家中仿照水体空间设计一个...
