2022《植树问题》教学反思《植树问题》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢以下是我收集整理的《植树问题》教学反思，欢迎阅读与保藏。《植树问题》教学反思1《植树问题》是人教版新课程标准试验教材五年级上册数学广角的资料，以前被演绎出了很多经典课例。因此在教学打算阶段，我仔第1页共45页细地研读了许多课例，发此刻诸多课例中，存在着这样一个共同的特点：任课老师都特性重视关于植树问题的三种不同类型的区分，即所谓的两端都栽只栽一端与两端都不栽。普遍采纳了学生独立探究(或分组探究)、反馈沟通、老师总结的模式进行教学。并将三种状况的区分以及相应的计算法则(加一不加不减减一)看成一种规律要求学生坚固地驾驭，从而能在应对新的类似问题时毫不犹豫地干脆加以应用同时在这些课例的反思中，我又发觉了一个共同的特点，许多学生能找到规律但不能娴熟地运用规律，不能把植树问题的解决方法与生活中相像的现象进行学问链接。第2页共45页透过对教材和各种相关的教学资料的深化解读，我认为植树问题就教学而言，可分为两个不同的教学目标：一、明确引出间隔数与棵数这两者的关系，突出一一对应的思想并以此为基础分析植树问题三种不同的状况，即两端都栽只栽一端与两端都不栽，使学生真正理解棵数与间隔数的关系。二、总结出相关的计算公式总长间距＝间隔数，并透过公式帮忙学生更好地去驾驭这一解题模式。反思整个教学过程，我认为这节课在以下几个方面还是处理得比较好：第3页共45页1、这节课主线明朗清楚，即从生活中抽取植树现象，并加以提炼，然后透过猜想，验证，建立数学模型，再将这一数学模型应用于生活实际。2、我注意教学资料的整体处理，对教材进行了整合和重构，设计的例题是一个开放性的题目，开放性的设计，使课堂成为充溢活力的自由空间，从而激发学生的思维，让他们专心地去探究，使学生完整的体验植树这一实践活动，让学生比较系统地相识到在直线上植树有三种状况，即两端都栽；两端都不栽；只栽一端。3、植树问题的思维有必需的困难性，对于刚接触植树问题的四第4页共45页年级学生来说，则更有必需的难度了。所以，我让学生依据示意图用算式来表示出植树的棵数，学生在列式计算的过程中，透过直观的视察初步感知三种状况：两端都栽棵树=间隔数+1，只栽一端棵树=间隔数，两端都不栽棵树=间隔数-1。之后，再引导学生用一一对应的思想，举起右手比划比划，分析植树问题三种不同的状况，即两端都栽只栽一端与两端都不栽，从而真正理解这三种状况下，棵数与间隔数的关系。4、学生列式计算出三种栽法的棵数后，我引导学生思索:这三种状况，我们在列式计算棵数时，第一步都是先求什么，怎样求？透过第5页共45页学生的小组探讨后得出：要求棵数，得先求间隔数，并清晰地总结出相关的计算公式总长间距＝间隔数，透过公式帮忙学生更好地去驾驭这一解题模式。5、留意反映数学与人类生活的亲密联系。巩固练习之后，我以图片的形式让孩子们了解生活中与植树问题相像的现象，让学生进一步体会，现实生活中的很多不同事务都内含与植树问题相同的数量关系，它们都能够利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要好处。我感觉这节课的不足之处有以下几点：第6页共45页1、数学的思想方法是数学的灵魂。本册支配植树问题的目的之一就是向学生渗透困难问题从简洁入手的思想，本节课没有让学生体验到困难问题简洁化的解题过程。2、一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完全放开，以至课堂中还有许多不足之处，期盼日后调整改善。3、对课堂的生成问题处理还不够敏捷，不能进行很好的利用。在今后的教学中，期望能透过自己一点一滴的积累和改善，提高自己的业务水平和调控、处理课堂生成的潜力，在不久的将来，能看到更棒的自己。第7页共45页《植树问题》教学反思2“植树问题”是四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形状况以及方阵问题等。我所执教的内容是两端都不栽的植树问题，这节课主要目标是向学生渗透困难问...
