《清明》教学设计【教学内容】《清明》【教材解析】本诗选自统编教材三年级语文下册第三单元第9课《古诗三首》中的第二首古诗。古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。这首诗描写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。前两句写出了清明时节的天气特征，以及路上那些人的心情。后两句写“断魂”的行人，想打听一下哪里有酒家，因为他想歇歇脚，避避雨，顺便小饮几杯酒，暖暖身子，暂时除去一些心中的忧愁。那么他是向谁去借问呢？能不能找到酒家呢？牧童遥指杏花村，揭示了答案，原来他是在向牧童问路。教学时，引导学生掌握借助插图阅读理解古诗的基本方法，让学生边读边想象，把握古诗内容。【教学目标】1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字，重点书写“魂、酒”两个字。2．正确、流利、有节奏地朗读古诗。背诵古诗。3．边读边想象诗中描绘的意境。【教学重难点】1.正确、流利、有节奏地朗读古诗。背诵古诗。2.想象诗中描绘的意境。【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习《元日》，激趣导入。1.出示春节情景图并播放《元日》唱诗，师生一起打着节拍欢快地唱。2.《元日》描写的是哪个传统节日的情景？试着用一个词来形容过春节时的情景。（欢乐）3.谈话引入清明节，这个清明节，你都做了些什么？4.再引入本课古诗，板书课题：《清明》（设计意图：以唱诗《元日》开始，既激发学生学习兴趣，又从旧知过渡到新知，体现知识的过渡衔接，以谈话引入清明，既联系学生生活实际，又为接下来的学习《清明》作铺垫。传统节日从二年级学生就以识字歌的形式学过，现在以单元板块来学习，学习的层次更深一些，旨在感受祖国的传统文化。激发学生热爱祖国传统文化的情感。从春节到清明节，过节的情境完全不同，既形成了鲜明的对比，也让学生感受到不同的传统节日，过节的习俗与情景是不同的。以感受节日的情境为切入点，去学习古诗。）二、生自读古诗，识字写字。1.生用自己喜欢的方式读古诗，把六个生字找到带着拼音多读几遍。2.检验学生识字情况。（1）指名认读生字，相机正音；（2）扩词训练3.指导书写生字，引导评价，促进养成良好的书写习惯；（1）引导学生观察生字结构。（都是左右结构的字）（2）交流怎样写好左右结构的字以及哪些字易写错。（3）引导小结：写左右结构的字，一看左右两边的宽窄，二看左右两边起笔的高低，三看每一个笔画是否到位。（4）师示范书写“魂”，生练写“魂、酒”。（5）展示引导评价，写正确得两星，写工整加两星，写美观再加两星。（6）根据评价进行修改。4.把生字放入诗中，指名学生读古诗，要求读准字音，引导学生从做得好的地方和需要改进的地方进行评价，让学生学会认真倾听。三、多种形式练读古诗，体会情感，想象画面。1.师生对读。2.小组读。3.男女生对读。（引导学生从读正确，读通顺，读出节奏，读出韵味，逐步提高。）4.听师配乐朗读，引导与《元日》的欢快对比，生初步说出感受。师：王安石写的《元日》让我们读起来感觉十分的欢快，那杜牧的这一首《清明》读起来又是什么感觉呢？5.生配乐朗读，再次感受诗的氛围，并说说诗中的哪两个词可以帮助我们读好这种情感？（师相机板书：雨纷纷、欲断魂）6.再读古诗，说说你从诗中读懂了什么？（指名回答）7.边读边想象诗中描写的画面，并指名汇报。四、多种形式，引导背诵。1.同桌练习背诵。2.课件出示留白古诗，指名学生尝试背诵。（古诗内容先留前面补后面，再留后面补前面，最后留中间补前后。难度逐层增加。）3.出示图画，指名学生看图展示背诗。4.全班加上动作，配上音乐，齐背古诗。（设计意图：从读准字音，到读通诗句，到读出节奏，到读出韵味；同时从读到写，从写到背，从背到体验，从体验到感悟，逐层推进。）五、拓展延伸。1.唐朝时期，人们就非常重视清明节，那时候的清明节人们都有哪些活动习俗呢？2.出示活动习俗图片，引导学生了解，清明节有忧伤的活动，也有高兴的活动。3.对比读诗，体会同是写清明的诗，作者写的情景可以不一样，作者的心情也可以不一样。4....
