在温情对话中放飞童心——《玲玲的画》说课潜江市实验小学李梅各位评委，各位嘉宾：大家好！我是来自实验小学的参赛选手李梅，我说课的题目是《在温情对话中放飞童心》。下面我将从说教材，说学生、说教法、学法，说教学过程，说板书，说教学反思等几个方面进行说课。一、说教材：（一）、教材分析：二年级下册第七单元是以“正确看待问题，善于思考”为主题的单元。其中第25课《玲玲的画》讲的是一件生活小事，描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，平添了几分家的温馨。学习这篇课文，要引导学生在朗读中感受玲玲情感的变化；品味爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事（二）、教学目标：依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册、本单元教材特点，结合二年级学生的认知水平，制定了三维教学目标：知识与技能目标：1、会认8个生字，会写“肯，脑，筋”等生字，理解“满意、端详、脑筋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累对自己有启发的句子。过程与方法目标：1、通过创设情境，随文识字、写字，以小组合作、比赛的方式，激励学生积极主动地参与课堂，寓教于乐；2、利用绘本阅读，巧妙引导补白，激发学生阅读期待。情感、态度与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。（三）、教学重、难点：识字、写字是第一学段的教学重点，玲玲的情感变化是文章重要线索，爸爸富有哲理的话是课文的主题所在。因此制定教学重、难点分别为：重点：识记、书写生字，把课文读正确，流利，读出人物对话的语气和表情。难点：品味爸爸的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。二、说学生：小学二年级学生有了一定的识字量，掌握了许多识字方法，为开展比赛识字，写字打下了基础。二年级学生有效注意时间不长，因此教学设计中形式要多样。三、说教法：为了充分调动学生的学习积极性，通过“比认，比写，比讲，比12012年“课内比教学”市级比武读”，采用赛读，表演读，分角色读，对比读，教师引读等方式，多方面进行朗读指导；引入绘本阅读，引导补白，激发学生阅读期待，由易到难，层层推进，落实学生听、说、读、写的训练；组织开展自主、合作、探究学习，提高学生的学习主动性。四、说学法：新课标明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。本课以学生自主学习为基础，伴以绘本阅读，合作探究学习，力求达到学法迁移。五、说教学过程：教学过程分为四大环节：（一）、情境导入，让童心飞扬；（二）、比赛检测，使童趣盎然；（三）、绘本阅读，还童真精彩；（四）、升华主题，给童心力量（一）、情境导入，让童心飞扬孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生兴趣是非常重要的，针对儿童喜欢交朋友的特点，以文本中人物“玲玲”为切入口，拉近文本与学生的距离，让学生融入课文的故事中，让童心随着故事主人公的出现而跟着跳动，同时对新朋友名字中的随文识字也水到渠成。（二）、比赛检测，使童趣盎然；1、比认。通过引导学生“比认”，读字宝宝，交流识字方法，掌握识字规律。（设计意图：语文课要把握语文的实质，彰显语文的价值，必须充分预设学生。从学生的知识储备出发，以学生的发展为落脚点。课堂识字教学建立在学生已有经验上，让识字教学更加高效。）2、比写。在检测中安排“比写”环节，从观察有特点的字着手，让写字训练有针对性，激发学生认真书写的热情。（设计意图：随文写字，读写结合，让语言文字的训练“天然去雕饰”，更加灵活，更加贴近文本了。）3、比讲。让学生在比赛激励中主动去了解和讲述故事，为后文的学习做好铺垫。（三）、绘本阅读，还童真精彩借助文章中出现的玲玲情感的变化──满意、着急和战胜困难后的喜悦，以绘本阅读为突破口，形象，直观地带领学生走入文本。1、由画想画，比读显满意。学生从夸一夸玲玲的画进入情境。随文识词，理解“端详”，通过反复朗读，引导学生品味玲玲的“满意”，让学生融入到玲玲的世界中去。（设计意图：在本课的教学中...
