〈strong〉l〈/strong〉〈strong〉、课题背景〈/strong〉（问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值）
〈p〉〈strong〉（1）问题的提出〈/strong〉〈/p〉〈p〉本课题是基于湖北省教育厅下达的2019年《湖北省教育科学规划课题申报指南》第19条--《普通高中学生职业生涯规划指导研究》背景下提出的。2019年4月23日，包括湖北省在内的第三批高考省市确定，并公布了具体《实施方案》。在新考改”3+1+2”模式下，给予考生充分选择和学习权利，但如何选、怎么学又成为一大困扰。《国家中长期教育改革教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》《普通高中课程改革方案（试验）》等多份文件对高中开展生涯教育提出明确的要求，生涯教育正逐渐成为高中教学中不可或缺的部分，生涯素养是高中核心素养的重要组成部分。〈/p〉〈p〉目前很多高中生对自己的性格、特点、兴趣没有一个科学的分析和理性判断，他们对自己的了解往往来自于老师、家长、同学、朋友的感性评价，或者自己的主观感受。他们对职业和社会缺乏认识。高中学生被迫抱着成绩至上的态度一门心思扑在学习上，而从未认真分析过自己有何特点、在将来能做什么、什么适合自己，他们对自己的未来只有一个模糊的感觉，甚至没有。由于缺乏职业目标，没有明确方法和追求目标，导致高中生乃至进入大学后缺乏学习动机、对未来感到迷茫和不知所措。有些则依赖性太强，缺乏独立性，把自己今后的职业和专业选择权交予家长。〈/p〉〈p〉因此，本课题组针对高中生对职业困惑，通过课堂教学渗透，以历史学为载体，渗透职业规划教育，培养高中生自我认知的培养、历史专业的探索，体现历史学科教育人的功能，来适应教学规律和新课改、新考改的要求。〈/p〉〈p〉〈strong〉（2）课题界定〈/strong〉〈/p〉〈p〉本课题《新高改背景下高中学生职业生涯规划指导的认识与渗透教育——以高中历史教学为例》。生涯教育，指的是社会个体在整个生命活动中所授受的，以认识自我与职业和以规划未来生涯为主要内容的一切教育活动。其在狭义指职业生涯教育，核心内容是职业规划教育。学科渗透是在学科教学活动中以拓展的方式培养学生的职业观、职业生涯设计意识与技能，这种方式促进生涯教育发展的同时还促进了学科教学的健康发展。从历史学科的特点和内容出发，挖掘历史课程资源，立足教学实践，探索教学方法，成为学科教学渗透生涯教育的重要途径。〈/p〉〈p〉〈strong〉（关于高中历史方面的学科指导和学科职业生涯的规划的研究，目前有刘伟《职业生涯规划教育在高中历史教学中的渗透》硕士学位论文一篇。介绍了如何在历史教学中渗透生涯规划教育，指出可以利用历史人物教学帮助学生认识自我，合理创设教学情境，帮助学生进行职业体验，转换教学方式培养学生职业意识。
〈strong〉(〈/strong〉〈strong〉4〈/strong〉〈strong〉)选题意义及研究价值〈/strong〉〈/p〉
在历史教学中融入职业生涯规划教育是新高考改革和高中课程标准的双重要求，有利于培养高中生的历史核心素养，有利于培养学生的职业生涯规划能力，也有利于与历史相关行业的人才...
1、当您付费下载文档后，您只拥有了使用权限，并不意味着购买了版权，文档只能用于自身使用，不得用于其他商业用途（如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利）。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规，或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等，请点击“违规举报”。
碎片内容
