浙教版九（下）身体的防卫（第一课时）【教材分析】本课时内容是第三单元第三节的第一课时，是在七年级学习过天花免疫的基础上，在前两节学习了《来自微生物的威胁》后的继续深入学习，身体的防卫是对微生物危险的一个对立概念，是教学的自然衔接，也是后续学习特殊疾病的防御和健康生活等的重要基础，身体的防卫是本单元的核心知识，有着重要的意义。教材从身体防卫微生物威胁这样话题入手，通过图片和文字材料的配合介绍了身体防卫的三道防线，教材的叙述层层递减，逻辑清晰，图文并茂，有一定的合理性，还设置了一些思考题，可以作为重要的教学资源。但是，教材里关于第三道防线的概念均是通过文字描述，而本课时又出现了多组让学生难以理解的概念，如果仅仅通过老师讲解或学生自主学习可能难以分辨出“B淋巴细胞和T淋巴细胞”、“抗原和抗体”、“细胞免疫和体液免疫”、“特异性免疫和非特异性免疫”等概念，因此有必要补充有关视频材料和学生活动来帮助学生建构科学概念。【学情分析】身体的防卫对学生来说有太多的切身体会，小学教材虽然涉及的很少，但学生在生活中多多少少曾受到过感冒等疾病的困扰，也能发现有的同学抵抗力强、有的同学抵抗力弱，初步具体身体防卫的直观体验。九年级的学生，具备一定的科学探究的能力，逻辑推理和科学表达能力逐步形成，因此，教师要充分把握学情，合理的设置有一定难度的探究任务，引导学生自主、合作、探究学习，并让学生充分交流讨论，展示自己的观点。同时，本节课虽然生活体验丰富，但是出现的科学概念大多是学生第一次接触，很多科学概念可能和学生的前概念是混乱的甚至错误的，因此，通过视频、表演和情境模拟等方式来帮助学生解构迷死概念、构建科学概念是很有必要的。【教学目标】1通过读图和观察皮肤模型，列举和交流防卫结构和方法，90%以上的同学能识别人体的第一、二道防线。2通过小组合作，演示、讨论和交流展示等方式，80%的同学能够说出B淋巴细胞和T淋巴细胞的免疫过程、能识别抗原和抗体、体液免疫和细胞免疫。3通过分类讨论，比较人体防卫三道防线，85%的同学能说出非特异性免疫和特异性免疫的区别。4以破伤风的防治为例，通过情景模拟和生活中实际问题的决策，提高运用科学知识解决问题的能力，养成求真务实的科学态度，提高学习科学的兴趣，并树立科学是为了促进人类进步的良好科学态度。【重点难点】教学重点教学难点内容1.身体防卫的三道防线2.特异性免疫和非特异性免疫淋巴细胞核T淋巴细胞的工作原理；2抗原和抗体确定的依据1身体防卫的三道防线是人的生命科学的重要知识；2特异性免疫和非特异性免疫是免疫的重要分类，对于认识具体的疾病防卫具有铺垫作用。非常专业的科学概念，学生缺乏学习基础和生活直观体验，两对概念之间的相同点多，区分难度大。【教学方法】1启发式讲授法：对三道防线的归纳、B淋巴细胞和T淋巴细胞的介绍等。2读图法：结合图片学习身体防卫的第一、第二道防线，归纳初抗破伤风的结构和方法。3直观演示法：小组演示B淋巴细胞和T淋巴细胞的工作过程，加深对抗原和抗体、体液免疫和细胞免疫的认识。4视频教学法：初识破伤风、白细胞的工作原理、科学抵抗破伤风等通过生动的视频，让学生观看视频自主学习相关知识。5模型法：利用皮肤模型，引导学生通过模型更深刻的认识防卫的结构。6合作讨论法：小组讨论、班级交流讨论B淋巴细胞和T淋巴细胞的工作过程、科学看待破伤风的方法等。7任务驱动法：紧扣教学重难点，选择破伤风有关的教学情境，设置五个层层深入的教学任务，引导学生围绕任务有序的开展学习。【教学过程】一、课堂导入师：生活中，你有皮肤被划破流血吗，说说你受伤的原因和当时的处理方法预设：学生能够通过回忆，说出几种处理方法：冲洗干净、包扎、药水消毒、打破伤风针。师：刚才有人提到了破伤风，今天我们就以破伤风为例，来一起学习身体的防卫这一课。（对着ppt）破伤风是由这种破伤风杆菌引起的一种细菌感染疾病，破伤风杆菌在土壤、锈钉、人体肠道和动物粪便中普遍存在，侵入人体后在缺氧环境下会大量繁殖并产生毒素，在古代，破伤风导致的死亡率高达100%，目前全球仍然...
