刷子李说课稿 VIP免费

《刷子李》说课稿一、说教材：我所执教的《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。是五年级下册中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。二、说教学目标基于课的特点和学生的实际学情，我把本课的教学目标定为：说课稿说课稿21．把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。感受一位普通的手艺人高超的技艺。2．学习作者刻画人物的方法，体会其精妙。3．激起学生阅读相关作品的兴趣。三、说教学流程及意图（一）导入新课为了激起孩子的兴趣，我以孩子们生活的所见所闻作为切入口，又以冯骥才的《俗世奇人》引出了今天上课的内容《刷子李》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫。并且我在孩子们已预习过课文的前提下，让孩子们来谈谈对课题的了解，并借机引入了具有浓重津味的特殊称谓。此环节不但让孩子更好地诠释了课题，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。（二）预习检查“授之以鱼，是为了授之以渔”，所以我觉得作为高段的孩子来说，自学能力的培养是极为有必要的，应此，我在课前布置了预习作业，并让孩子们带着预习提示上的要求去思考，养成边读边思的习惯。在这部分我重点安排了词语认读与感受人物特点两方面，解决了上好课文的第一关，因为只有读准了词语，读通了课文，整体把握了课文，才能更好地深入研读课文。（三）研读文本此环节是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。说课稿说课稿3这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。（四）阅读拓展此环节是向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。关于说课“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流与探讨的一种教学研究形式。说课是教师备课基础上的理性思考，它有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师个人在同伴之间的语言表达能力，因而受到教师与教育研究者的广泛重视，登上了教育研究的大雅之堂。1.1认识说课说课是在教师备课的基础上，授课教师对同行教师或教育行政领导，系统地谈自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。说课教师主要说明教什么、怎么教、怎么做、为什么这样教、为什么这样做。它能集中而简明地反映教师的教育理念、教学技能与教学风说课稿说课稿4格；能较好地反映教师的教学智慧，架通了备课、上课与评课之间的有机关系；使教师的教学实践能上升到一定的理性层面，解决教学与研究、实践与理论脱节的矛盾，是...