《将相和》教学设计其二一、教材分析：本组教材的专题是“中国古典名著”。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。我们希望借助这组教材让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。《将相和》是根据《史记廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。课文围绕着“将相和”这个题目，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个既独立完整又紧密相联的故事，通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。塑造了蔺相如和廉颇两个人物形象以及将相之间“和——不和——和”的过程。赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、先国后私的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的家国情怀。五年级的学生具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；通过初读感知，学生基本能够读懂故事的意思；借助课后习题，理清文章结构不难，但是要深刻领悟主要人物蔺相如在国家大义前的“勇敢机智”尚有难度，因此，根据课文的特点和五年级学生的认知能力，这节课将教学重难点定位于指导学生学习运用“联读”的方法阅读课文，通过“发现相同”——“同中寻异”——“发现不同”——“异中求同”等教学环节实现对课文全方位、各层面以及课内外的联读，通过对课文内容有机地整合与比较，升华对蔺相如在国家大义前“勇敢机智”的人物形象的理解与感悟，扎实语言文字的理解与运用，锻炼学生的思维能力，培养学生的鉴赏能力，提升核心素养。二、教学目标：1.正确认读本课生字词，指导书写“璧”、“荆”等生字。2.学习运用联读法阅读经典历史故事，在联读中丰满对人物的认识，引发学生阅读历史故事的兴趣。三、教学准备：1.学生准备：熟读课文，了解故事主要内容。2.教师准备：多媒体课件四、教学过程：第一课时（一）谈话导入，揭题解疑。同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事，（板书课题：将相和）齐读课题——。故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。（设计意图：开门见山，揭示《将相和》是一个历史故事以及它所发生的时代，点明课文的出处。）（二）整体感知，理清文脉。1.课前同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇）“相”是指——蔺相如，题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫上卿，（指名读，正音齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁个高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）2.课文围绕着“将相和”讲了3个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画下来并试着找出关键词概括小标题（学生交流）（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟侮辱拒绝击缶；（指名读正音齐读）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪，）指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。3.这3个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。（起因——发展——结果）4.小结：我们读出了故事之间的联系也就理清了课文的主要内容。但是，这样一篇名著改编的课文，仅仅读个大意够不够？（不够）这...
