宝塔片区三年级语文教案主备人：何滨海24司马光【教学目标】1．正确认读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2．能正确朗读课文，注意词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文。3．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容。能用自己的话讲讲这个故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。【教学重点】1．正确流利地朗读课文，背诵课文。2．抓紧重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。【教学难点】紧扣重点词句，感悟司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。【教学准备】PPT课件。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．正确认读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2．能正确朗读课文，注意词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文。3．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容。能用自己的话讲讲这个故事。4.紧扣重点词句，体会司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。一、出示资料，介绍文言文1.（课件出示2）1宝塔片区三年级语文教案主备人：何滨海（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。2.教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）生齐读课题。转：谁能说说自己对司马光的了解？二、认识人物，引入课文1.认识复姓“司马”，说说其他的复姓（诸葛，欧阳）。2.学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。司马光，北宋时期著名政治家、史学家、文学家。司马光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），当时他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”。司马光深受其父影响，自幼聪敏好学，天天早起读书，坚持不懈，他非常喜欢读《左传》，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史故事讲述得清清楚楚，可见他对历史怀有十分浓厚的兴趣。长大后，他当上了宋朝的宰相，编写了一部伟大的史书，名为《资治通鉴》。三、初读感知，读出韵味。过渡：这个故事是真实的，距今将近一千年了。故事记载于《宋史·司马光传》，古代是怎么记载的呢？想看看吗？1.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。2宝塔片区三年级语文教案主备人：何滨海sītínɡdēnɡdiēzhònɡqìchíjiē司庭登跌众弃持皆自由读，指名读，正音：平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。注意后鼻音“瓮、迸”。2.指名朗读课文。引导学生读准停顿，听老师范读，对比：老师读的和你们有什么不一样？拿出铅笔在文中用“/”画出停顿。司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。3.理解生字字义，参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）。相机指导：利用课文中的注释理解“瓮、皆、迸”3个生字的意思，借助书中插图和图片，说说瓮和缸的区别。（瓮是收口的，缸是敞口的）通过组词等方式理解“跌、弃、持”。（预设）（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。（2）戏：玩耍。（3）于：在。（4）水迸：水流了出来。（5）一儿：有个小孩。（6）登瓮：爬到瓮的边沿上玩。（7）足跌：一不小心，掉到瓮里。（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。（9）众：别的孩子们。（10）弃去：跑到外面。（11）持石：从地上捡起一块大石头。（12）击瓮：使劲向瓮砸去。（13）破之：瓮破了。之，它，指瓮。（14）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。3宝塔片区三年级语文教案主备人：何滨海四、借用注释，理解文意1.互相交流每个句子的意思，教师评议。（1）群儿戏于庭。（司马光跟一群...
