从社会价值观审视农村教育的现状汀坪乡初级中学：杨焕景我是一个在农村中学任教16年的语文教师，在这16年中，我时刻紧跟时代发展的步伐，积极参加教研教改，学习先进教育理念，运用先进教育教学方法，不断调整教育教学心态，改进课堂教学结构，与时俱进，力求能给学生们一个良好的学习环境和成长空间。但事实证明，我的努力并没有获得可喜的成果，而是一个很现实的感受：“现在的学生越来越难教，越来越难取得预期的教育教学效果。”在教学之余，我经常进行反思，现在的农村教育怎么啦？通过几年的调查和反思，我想从现在社会价值观这个角度浅谈一下我个人的感受：一、社会价值观对农村教师的影响。改革开放伊始，由于我们国家急于在经济上彻底摆脱贫穷落后的面貌，制定了“以经济建设为中心”的发展战略。在这一战略思想指导下，40年来，我们国家取得了举世瞩目的成就，我们的国力和人民的物质生活水平得到了前所未有的改善。可是，一个不容忽视的事实是，这种战略思想也有它的缺陷——把全国人民的注意力和行为方式或活动方式全部集中到“发财致富”上了。历史唯物主义原理告诉我们：人们的行为方式或活动方式决定人们的思维和思想意识。这样一来，经过了40年的潜移默化，一种足以将整个国家民族摧毁的价值观——拜金主义价值观——正在甚至已经生成了。这种价值观起源于资本主义鼓励人类追求自我利益的思想主张，是造成现代社会物欲横流、道德沦丧的根源之一。由于拜金主义者太过强调金钱的重要性，以致于拜金主义者变得唯利是图，对许多事物经常只看得到表面，看不到其内涵，精神层面也极为空虚。这对教育的发展是一个巨大的冲击，教育的发展是一个循序渐进、不断积累的过程，这和拜金主义的急功近利是矛盾的，在两者刚交锋的时候，不明事理的人们往往会产生错觉而选择更现实的一方，让教育陷入一个尴尬的境地。主要表现在以下几个方面：1、农村教师的工作环境艰苦，工资待遇不高，留不住优秀教育人才。教育本应该是一块净土，是一种追求崇高的精神境界。但在市场经济的冲击下，人们的思想观念也悄然发生变化，把个人利益和物质享受摆在第一位。这是人之常情，本无可厚非，但这种观念的产生却对教育事业的发展带来了极大的负面影响。特别是在农村学校，由于工作条件艰苦，工资待遇不高，教育资源分配不均等方面问题，一些优秀教师往往会想方设法往城里挤，或者改行当公务员，或者干脆离岗下海赚钱去了，只有极少数能留下来苦苦坚守，导致农村学校留不住优秀教师，专业教师更加紧缺，教师年龄结构严重老化，在这种情况下，农村教育要想好起来是有一定难度的。2、农村教师的社会地位不高，工作量得不到认可。人民教师是一个崇高而光荣的职业，被誉为“人类灵魂工程师”，曾激励了不少人，我至今还会熟练地演唱《长大后，我就成了你》这首歌，那时候在小孩子的眼里，能够成为一个光荣的人民教师是多么了不起的事。我也记得邓小平主席在“科教兴国”战略中强调，要把教育作为一件大事来抓，要让教师成为人人羡慕的职业。但在物质利益排在第一位的今天，人民教师这个职业在人们心目中的崇高地位已逐渐淡化，我连续三年对在校学生进行问卷调查，其中一项是长大后愿不愿意当一名人民教师，结果让人大跌眼镜，600多人次中，只有2人有这种想法，而大部分同学对人生未来没有一个明确的目标，只是过一天算一天，到时候再说。另外，学生家长对学校老师这项工作也不理解，在他们眼里，老师工作轻松，工资高，他们的依据是什么呢？他们简单地认为，老师一天也就两节课，2个小时而已，一个星期有两天休息，还有寒假，暑假。但他们不会知道，老师除了上2个小时的课之前要备2--3个小时的课，上完课后要看1--2个小时的作业，再加上早读，中午辅导0.5个小时，这只是每天最起码的工作量。特别是农村中学，有寄宿生的学校，工作量会更大，学生早上6:30起床，老师就得起床管理，早上1个小时的早自习，晚上2个小时的晚自习，到学生就寝已是9:30，这中间只要有学生有什么事，老师也责任难逃，对于这些工作社会上很多人是理解不了的，因为他们根本体会不到。学生在学校出什么问题总是认为老师管理不到位...
