《桂林山水》说课稿各位领导、老师们：上午好！今天我说课的题目是《桂林山水》，下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发和利用七个部分进行说课。一、教材分析：《桂林山水》是语文人教版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文，这篇课文按总——分——总的写法，抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山、水、洞的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。教学目标1、自主学习生字，会认10个生字，会写8个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。过程与方法1)借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识。(2)通过多种形式的读，了解桂林山水的美情感态度与价值观(1)了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美，激发他们对大好河山的热爱之情。（2）培养学生的观察理解能力和表达能力。教学重点：学习本课生字新词，有感情朗读课文，体会桂林山水的美。教学难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。二、学情分析对于四年级的学生，经过三年半的学习和训练，掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学能力。教学中，教师只需要在重点处引导、难点处点拨即可。能力方面：已养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。知识方面：在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：二年级下册的第三单元学过《爱祖国，爱家乡》等。从开始能欣赏大自然的美景，热爱大自然的情感，到能诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。各年级段根据学生不同的认知水平，安排不同的目标任务。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。暗含着围绕学习描写景物的方法，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。三、教学模式：教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式（一）说教法首先，“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取逐步以下教学法：1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2．朗读体会法：通过朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。说学法本课课文的语言优美。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、赛读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生做“小导游”，从而使学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。四、教学设计为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：(一)整体感知，直奔中心。（3分钟）首先跟学生们谈话导入，通过我国一些风景优美的地方导入今天的课文桂林山水。【设计意图】再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)精读课文，感悟美景。（15分钟）大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水...
