两位数加两位数的口算秦云霞教学内容：教科书第59页例1，第60页的“想想做做”。教学目的：1．经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2．经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3．在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的联系，体验数学的价值。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确地口算出近位的两位数加两位数的结果。教学过程：一、激活旧知1.口算下面各题。8+9=31+8=47+40=58+9=20+36=43+4=20+30=12+4=75+5=30+40=9+60=22+30=二、学习新知1.创设情境，提出问题。出示例情境图谈话：同学们，你们喜欢运动吗？春天来了，我们学校迎来了一场运动会，其中有个项目是跳绳，大家都踊跃报名，见同学们这么积极，大家的好朋友熊大、熊二和光头强也来凑了个热闹，我们赶紧一起去看看它们的比赛成绩吧！提问：（1）从图中你知道了哪些有关数学的信息？（2）你能提出哪些有关加法计算的问题？（课件出示两个问题）（3）该怎样列算式呢？学生口头列示。（板书：45+23=45+28=）谈话：这两道算式，我们过去都是用竖式计算的。在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。（板书课题）2.探索算法（1）学习不进位加法谈话：先看45+23，你能口算出得数吗?请同学们，自己先思考思考，找到口算方法后再和同桌说一说是怎样算的。提问：谁来说说你的口算过程？组织交流45+23的口算方法并板书：①5+3=840+20=6060+8=68②40+20=605+3=860+8=68③45+20=6565+3=68谈话：同学们真聪明！想出了不同的算法，老师为你竖起大拇指。口算方法形式多样，在今后的计算中，大家选择自己喜欢的、认为容易掌握的方法来进行口算。在这里老师给大家推荐一种方法，先算几十再加几的口算方法，先算45+20=65，再算65+3=68，这种方法可以比较快的口算出得数。追问：你能用老师介绍的方法算一算并说一说45+23的口算过程吗？谈话：注意这是一道应用题，所以一定不要忘记写单位。（2）学习进位加法谈话：怎样口算45+28呢？请你自己思考，然后和同桌交流交流你是怎样算的。提问：得数时多少呢？怎样算的呢？谁来说说你的口算过程组织交流45+28的口算方法并板书：①5+8=1340+20=6060+13=73②40+20=605+8=1360+13=73③45+20=6565+8=73谈话：一道小小的口算题大家想出了不同的方法，同学们真了不起！为了方便计算，老师还是给大家推荐这种，先算几十再加几的口算方法，先算45+20=65，再算65+8=73，这种方法口算会更快。注意：不是说非要大家用这种方法，这只是老师的一种推荐，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法就用哪种方法，你认为哪种方法计算简便就用哪种，明白了吗？现在打开课本第59页，请你在课本上填写这两道算式的得数、单位以及答句。3.归纳算法提问：这2题在口算时有什么相同，又有什么不同呢？三、巩固练习1.口算下列每组算式。学生口算出得数后，让学生说说各是怎样算的。谈话：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？提问：为什么每组第二小题得数十位上比第一小题多1？指出：口算两位数加两位数，如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1。2.争当小医生。学生做出判断，让学生说说各是怎样算的。3.先说说得数是几十多，再计算。谈话：你能直接说出题中每道题的得数是几十多吗？让学生先先说说得数是几十多，再口算每道题的得数。指出：口算时，可以先看个位上的数相加要不要进位，如果不进位，得数十位上的数等于两个加数十位上的数比两个加数十位上数相加的和大1。4.“想想做做”第4题。了解题里条件和问题。让学生用三句话来说一说。学生解决并填表，交流结果。提问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？5.关注生活。谈话：同学们，你们喜欢喝饮料吗？这不运动会期间2班的王老师给我们年级的运动员们买了一些果汁，我们一起去看看吧提问：从这幅图中你知道了哪些有关数学的信息？追问：你能提出一个用加法计算的问题吗？四、课堂总结看来数学真的很有用，帮我...
