揭阳市揭东区教育局《关于中小学艺术修养的评价》课题开题报告主持人：林少佳所在单位：揭阳市揭东区锡场中学申报日期：2015年9月20日揭阳市揭东区教育局制一、研究背景1、党的十八届三中全会提出要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺〔2014〕1号）提出了“建立评价制度，促进艺术教育规范发展”课题编号2015030的要求。研制和出台“三个文件”，填补了艺术教育评价制度的缺失，对于建立科学规范的评价制度意义重大。建立规范完备的评价制度,发挥评价的激励作用，将有利于切实改进美育教学，切实提高艺术教育的育人质量，促使人才质量标准更加全面，对于全面提高学生的审美素养、促进学生全面健康成长意义重大。2、中小学生艺术修养测评在教育行政部门虽已多次提出，但是如何测评，如何操作，如何界定学生的艺术修养和水平都没有给出明确的方案和实施细则，对于在不同学龄层次的学生要达到什么样的艺术修养也没有说明，对于学生的艺术素质评价，具体应该参考哪些标准？规范化程度如何保障？由哪些部门来监督实施都未作具体要求，有些老师认为，此次发布的《中小学生艺术素质测评办法》，仍有不少待完善的地方，例如测评指标体系虽已出台，但其中所包含的基础指标、学业指标以及发展指标其实都缺少具体的规范化方案，到底应该按照什么样的标准进行，还应给出具体的标准。所以，中小学生艺术水平测评其实还是一片空白。3、近几年在发达城市的中小学校虽有试点进行中小学生艺术测评，但一方面还在尝试当中，尚未成熟加以推广借鉴，另一方面，作为发达城市的试点有其地方教育资源特点。其教育特点包括教师素质、师资配备、师资能力、教学条件、教学设备、学生素质、学生家庭条件、公共文化设备、公共文化资源等等都优于甚至大大超过中小型城市，特别是农村。因此，发达城市的测评方案不一定适合农村，适合我们本地的学生实际。我们必须要根据农村的实际情况，结合过去两年对全区的艺术调研的结果进行总结、充分评估、反复论证、不断实践、认真总结来探索出适合农村、适合本地实际情况的评价体系。4、在过去，中小学生艺术修养的学分评定基本流为形式，评价不真实，不能真实反映学生的艺术能力和艺术修养。比如有学生说“高一高二的时候，老师跟我们说要认真对待这个综合素质评价，但直到我毕业了也没见它有啥影响，发挥什么作用。”一位高三学生回顾起自评艺术素质的历程，表示自己原本以为“综合素质评价”会有用武之地，非常认真对待，“最早的时候，我填得很认真，听说是大学招办以后会看到这东西，但事实发现这东西根本没啥作用”。“至今没有看过一个新闻报道说，在高考同分的情况下，大学是参考了学生的综合素质评价来决定录取的。基本上没有过这样的信息，很多一线中小学老师透露，他们曾参加过和高校关于学生综合素质评价的座谈，“高校说他们不相信这个东西。我们也必须承认，这之中确实有水分。”5、在国外方面，虽有关于学生艺术修养测评的做法，但各国国情不同、文化观念不同、艺术门类不同、教育理念不同、教育方法不同、教育设置不同，因此也缺乏可借鉴性。我们必须要建立一套属于我们本国、适合农村及当地实际情况、适合我们学生、有可操作性、可推广性的测评方案。二课题研究的目的和意义1、目的建立起一套具有示范性、可推广性的，具有农村特点、特色的中小学生艺术修养测评方案及实施细则；教师素质得到提高；学生的学习兴趣得到激发、个性得到发展、艺术能力和艺术修养得到提高；学校艺术教育管理制度、师资建设、设备设施得到完善；地区艺术教育得到有效提高和推进。2、意义课题的研究课填补农村乃至国内中小学生艺术修养测评实施方案及细则的空白。课题的研究让教师对学生的评价有章可循，让学生的艺术学习有条不紊，能力得到拓展，修养得到提高。让学校艺术教育管理及制度建设得到完善。三、课题要解决的主要问题（1）形成具有可操作性、可推广性的农村中小学生艺术修养测评方案和实施细则（2）学生的发展目标：意识上通过开展本课题的研究，增强学生学习的兴趣与激情，有效促进学生学习的主动性...
