“精彩”的背后——《酸的和甜的》教后记孙凤《甜的和酸的》是我很喜欢的一篇课文。记得参加工作没多久，在一次公开课活动中讲了这一课，时至今日还能想起当时上课的一些片段。昨天上课前特意将以前的手写教案找出来看了看。一晃，已经10年过去了。今天又一次讲了这一课，课后，静静回味和学生的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也受到了很深的启发。在最后环节的拓展延伸时，我让学生想象：如果小松鼠和小兔子去找小狐狸了，他们之间又会发生些什么呢？请续编这个故事。起初，学生不太敢举手，我看见好几个孩子的手悄悄举起来，又放下了，我想可能是孩子们不敢讲吧，我耐心地、慢慢地提示他们，终于，有十几只小手高高地举起来了。我一看，火候到了，叫了个孩子来续编。他讲完后，我觉得情节不是很“精彩”，于是，亲自“披挂上阵”进行了一番补充：小松鼠和小兔子手牵手找到了小狐狸，质问他为什么骗人，小狐狸勇敢地承认了自己的错误，然后，小松鼠从背后拿出一串葡萄递给小狐狸，说：“给，这就是刚才那个葡萄架上摘下来的葡萄，你尝尝究竟是酸的还是甜的？”小狐狸大口大口地吃完后，连声说：“太甜了，太好吃了！”以后我再也不骗人了。然后他们三个就高高兴兴地去玩了。我讲完后，看到还有那么多小手举着，就叫了巴哈迪尔，没想到，他就是把我所讲的故事情节用自己的话重复了一遍，可是他好像没觉得“盗版”了我的版权，仍然很高兴。我鼓励了他，让他坐下之后，对全班同学说：“刚才老师讲的是我自己想出来的，你们一定要有自己的想法，讲一个跟我不一样的故事，这样才更吸引人。”我想他们一定听懂了，肯定跟我讲的不一样了。于是，很自信的从十几个孩子中挑了平常语言表达能力不错的梁孔明来续编。没想到，他用的还是我刚才的故事情节，只是又加了几句，显得稍稍跟我不一样。我没肯定也没否定，微笑着让他坐下了。接下来又叫了萨尔娜，没想到，她仍然跟我讲得没什么区别。这下，我彻底无语了。幸好下课铃声也响了。课后，我在想，出现这样的问题，不能全怪孩子们。是我自己太想听到“精彩”的故事，于是，在第一个同学讲完后，急不可耐地进行了所谓的补充。就是这个补充，将孩子们的思维牢牢地圈住，习惯性地以此为准绳，于是才有了那么多的“盗版”。也是这个补充，将我整堂课的设计都搞砸了，成为了这堂课最大的败笔。现在，我终于知道，急功近利、急于求成是讲不好课，也办不成事的。教师自认为精彩的表演，有时反倒会毁了学生的精彩。尊重学生，确立学生的主体地位，才能让我们的课堂真正精彩起来。
