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《观潮》重难点分析VIP免费

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部编教材重难点分析表单学生前测重难点提示:只填一个点。因为重难点是重点中的难点,既是重点也是难点。感受钱塘江大潮壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的思想感情。重难点前提提示:分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等学生能从课文中找到对钱塘江大潮的描写。即课文第3、4自然段,如“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。”“再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。”了解钱塘江大潮潮来时的情形。并能初步理解课文中描写潮水的语句,如“千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡的飞奔而来,那声音如同山崩地裂,震得大地好像都要颤动起来。”根据这些文字,学生要能提出具有探讨价值的问题,比如从哪里能看出钱塘江大潮的壮观?从中又蕴含着作者怎样的思想感情呢?前测题提示:说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。”由总起句引导学生明确观潮的原因。“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着。”则考查学生大家对于观潮的心情。依次找出“人山人海”“人声鼎沸”“沸腾”等词语从中我们能看出大家对钱塘江大潮的热爱,文中也有相关句子也能表现出作者对大潮的评价,找出自己喜欢的语句。结果分析提示:对前测结果进行分析,说明哪些内容是学生已经具备的,哪些内容是学生欠缺需要补救等许多学生能够找出相关文段,能正确,有感情的朗读。但是却不能抓住关键词进行归纳总结,且学生朗读时情感表达也不到位,没有读出气势。对于刚步入四年级的学生而言,他们在联系上下文,理解词语的意思,抓住关键词句体会。大潮离学生的生活实际较远,学生较难感受和体会其奇特壮观景色,需要自己在讲授知识过程中创设好情境,设计好句子,激发学生想象,引领学生走进文本,感受感知大潮的奇特壮观。内容与重难点分析重点分析提示:简要说明:该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位?是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值?《观潮》是四年级上册第一单元第一课,是一篇写景的精读课文。本单元教材是以自然景观为主题,安排的课文可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师,在世界上留下了那么多旖丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生产生热爱大自然的思想感情。同时,要求学生学会边读文章,边根据给出的词语想象画面,说句子等,从文中能感悟大自然的神奇,学习作者按顺序,抓景物特点进行写作的方法,例如学习《观潮》一文中按照潮来前/潮来时/潮来后的顺序写景。难点分析提示:说明难点体现在哪些方面。例如:*知识方面。例如:感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……*技能方面。例如:未能领会要领,未能掌握方法或程序,未能熟练形成技巧,习惯性或心理定势的干扰,负迁移……*态度、情意方面。例如:无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……学习难点的主要成因(难点是源自何方?)——*源于学生。例如:缺乏认知前提(知识基础欠缺、知识漏洞),科学前概念的干扰,认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。*源于知识技能本身。例如:抽象,远离实际生活或生活经验,不符年龄特点,关系繁杂、过程曲折……*源于以往教学。例如:方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”(学生缺乏认知前提)许多同学认为钱塘江大潮并没有那么壮观,是因为对文章内容没有读透,没能联系文中相关语句去想象画面,之前也缺乏这一方面知识的了解与分析。作者之所以对观潮印象如此之深,评价如此之高,就在于它的气势壮观,让人震撼。请同学用自己的话描述壮观的钱塘江大潮,许多同学复述不清楚。由此可知,学生提取信息、概括信息的能力要加强训练。(技能方面)钱塘江大潮是按照什么顺序写的?从哪里看出来的?用了哪些修辞手法?有什么好处?教师可以补充一些背景知识,这样,引导学生体会大潮的壮观,以及作者观察的仔细。(概括内容能力不够)学生难以体会作者的心情,激发出热爱...

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