年月日教学反思VIP专享VIP免费

认识年月日教学反思本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不陌生，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学生已经积累了很多经验。本着“学生为主体，教师为指导”的教学理念，安排了情景感知→观察发现→方法记忆→应用实践→计算巩固→发散思维升华的学习过程。首先让孩子借助阅兵式的情景引入介绍年月日既是时间单位，接下来认识年与月，月与日，年与日之间的关系。主要利用的教学手法是学生观察，小组讨论，填写表格，涂色对比等多种方法发现规律。具体情况如下：1、能有效的结合学生的具体情况设计教学过程，运用学生已用的数学知识让学生自己或合作或独立思考去发现年月日的知识，发挥了学生的学习自主性，提高了学生学习自信心，使学生的得到了学习成功的体验。2、灵活的处理和运用教材，提高课堂教学的效果！课前布置学生从熟悉的寻找年历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们的身边，掌握好了数学知识还能帮我作很多事。如此导入不但激发学生学习热情，还体现出了新课改新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。3、适当及时的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在学生心中老师是一个与他们一起学习一起探索知识的好朋友，并非是威严的长者！平等的师生关系和教师课堂的幽默的教学风格消除了学生对数学的陌生感，恐惧感。精彩的动画课件和课堂游戏活动改变了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面认识。寓教于乐，使学生在愉悦轻松的氛围下学习知识，增强能力！教学不足：1、板书过于随意，计算环节应该合理利用板书讲解，只是简单出示课件环节上过快，学生理解不深刻，部分学生没听懂。2、教学过程教师没有完全放手，学生没有自主学习空间，学生学习不扎实。课堂提问的问题不合理，问题过于空洞。3、最后一个环节：明年的元旦是星期几？难度过大，预留时间不足，最终不仅题目没完全解决，而且还导致拖堂。4、没有恰到好处的抓住课堂生成，禁锢了学生的发散思维，“眼中有课，目中无人”。改进措施：1、课前多预设课堂情景，对于课堂上的提问语反复推敲，确保问题的合理性，可回答性，目标性等。2、课堂上多预留时间给学生，教师的课堂讲授时间控制在半节课时间内。多让学生思考，探究发现，关注知识的生成而非巩固。每个环节吃透以后才进入下一个环节。3、课前设计好板书，避免课堂上突发的教学事故影响教学环节流程，确保板书的严谨与科学。4、多在实践教学中培养教师自身对课堂情景以及教学流程的把控能力，课前对学情的了解程度也是上好一节课的关键。