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精心设计用心练习真心评价《数学课程标准》明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”课堂练习是教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用，在课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。为此，作为合作者、引导者、组织者的教师，教师不仅要关注学生课堂练习的结果，也应树立为生服务的思想，关注学生课堂练习的设计和评价的全过程。练习的设计和评价，这两个方面一定要相辅相承，才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习有效、高效。因此近年来我校数学集备把课堂练习的设计作为研究重点之一，要求教师借助集备平台明确每一节课课时教学目标和课时练习目标，有效整合练习资源，精心设计每一节课的课堂练习，并对课堂练习量提出明确要求，同时要求教师根据知识版块针对不同的年级对课堂练习提出统一的质的评价上的要求，确保练习要求的连贯性和训练的发展性，从而为全面提高学生课堂练习质量奠定良好基础。一、课堂练习在量上做文章现在我们除了教材练习，就是省配教材的补充习题，还有多年来积累的一些练习题，以及手边的一些教学参考练习，这么多练习以前大多数教师的做法是逢题必练，以为网大好捕鱼，就怕漏练了，结果往往练习量多占用学生大量的课余时间，学生练习来不及内化，练习变成应付，于是课堂常常出现这样一幕：教师不得不从课堂中挤出一些宝贵时间评讲练习中的错题，而这种每每遇到问题再滞后重讲的不断重演又影响了新课教学，课堂时间不够用就不自觉的把占用学生的课余时间当成一种理所应当的习惯，谁让你作业错了。其实这种现象在我们每一位教师身上都或多或少存在。然而小学数学教学质量和教学效率的高低，学生负担的轻重，在很大程度上决定于课堂练习的设计或合理选择。许多心理学家研究证明：练习量超过负荷，学生不仅不会受益，反而使学习效率递减、智力退钝。由此可见课堂练习，尤其是课堂练习量的选择和设计就变得至关重要。因此我们的研究首先在课堂练习量上做文章：首先练习题量要适当，尽量能使大部分学生当堂完成，而且在课堂上让大家一起练,能够产生一种竞争意识，学生练习时注意力高度集中，练习效果好，但要注意每一次练习时间不要过长，一般十分钟左右的题量，否则会影响练习效果。其次练习题量形式要丰富，激活学生的趣点。不管是课前的准备题，还是课中新知教学的即时训练巩固题和课后课堂检测作业题，我们不但要考虑题目的内容更要考虑题目的形式，学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣，因此要围绕不同年龄层次的趣点来设计课堂练习，尤其是低年级学生，练习形式要有游戏性、趣味性、竞赛性，这样既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，另外我们还充分发挥骨干引领，实现练习题源共享，把变化多样、形式丰富多元题型渗透在我们平时的课堂练习中，这样就可以使我们教学和课外练习有机融合，不但可以提高每一节课的课堂效率，而且还可以逐渐培养学生对各种题型的应变能力。再次练习题量要有层次性，要针对不同学生的发展。教师要根据学生的知识水平来练习，使“不同的学生在课堂中有不同的地发展”。为了适应不同层次学生的需要，使每个学生都能达到课标要求，设计的题量要注意以中等生为着眼点，面向全体，兼顾两头、因材施教。对较差的学生，让他们多练一些基本题，然后再逐步提高；对于中等学生，可让他们练习一定数量的基本题和难度不大的变式题；对于学有余力的学生，可以让他们做一些综合运用知识和富有思考性的习题。二、课堂练习在质上下功夫学生已掌握的知识，如果不及时强化练习，必然会遗忘，尤其是比较复杂的知识与技能。每一次练习都必须有明确的目标和具体的要求，才能达到巩固知识、培养技能发展智力的目的。因此课堂练习设计不但要注意“量”，更应注意在练习的“质”上下功夫，真正是学生通过练习能到发展。那如何用好这些课堂练习，放大课堂练习要求和评价功能，学...