六上39走近英雄解读英雄成就英雄VIP专享VIP免费

走近英雄解读英雄成就英雄——《船长》一课教后感曲德富中国人历来崇尚英雄，谈起英雄，无不是眉飞色舞，喜形于色。人们可以如数家珍地说出许多的英雄来。古有贤明圣德的尧舜禹汤、雄才大略的始皇武帝，文治武功的唐宗宋祖……，今有文武双全、运筹帷握的人民领袖毛泽东周恩来、全心全意为人民服务的普通一兵雷锋……他们如一颗颗璀璨的明星，点缀着中华民族的史册。这些的英雄的名字，早已不知不觉地镌刻在孩子们幼小的心田，成为他们的偶像或榜样。因此，于生俱来，孩子们似乎特别喜爱英雄、崇拜英雄，最喜欢读英雄的故事。今天的教学，就是围绕英雄展开的。读的课文是英国著名作家雨果的小说《船长》，讲述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海。读完课文，我就被船长忠于职守的举动给深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出现了一尊黑色的塑像，船长正目光凝然、注视前方，脸上是那么安详平和。试问天下苍生，有谁，能在死神的面前，真正做到了超然与宁静；能面对死亡，把生的希望留给他人，舍生取义？这对于芸芸众生来讲，是望尘莫及的。由此，我又不禁联想起了“泰坦尼克”号沉没的故事，与这有惊人的相似之处，也是轮船沉没，也是众人争相逃命，也是船长下令紧急救援。所不同的是，“泰坦尼克”号的沉没责任在船长，因为是他的错误决策才造成了这一惨剧。而我们的哈尔威船长，自始至终，都是那么完美，一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。这样的人才是真正的英雄！如何让孩子们走近英雄，解读英雄，也与我一样真心为英雄所感动呢？我又想起了孩子们的英雄情结，在他们幼小的心田，早已埋下了英雄的种子，只要好好引导、充分调动其阅读期待，以情动情，必能水到渠成。于是，我就先布置了一个预习作业，读孩子们收集自己喜爱的英雄故事，先在课上侃侃而谈英雄，古人云：未成曲调先有声。待学生的英雄情感慢慢升温之际，我再出示《船长》一文，并以动情的话语向学生娓娓道出船长的故事。这一刻，教室里是那样安静，学生似乎都进入了情境，与船长共忧，与船长共急，特别是在讲到在最后一刻，船长于船共亡时，孩子们无不黯然神伤，为之惋惜慨叹。见此情景，我又话锋一转，反问学生：“作者在文章最后说：‘面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。’你们认为船长是英雄吗？请细细阅读课文，摆出理由来证明自己的观点。”一石激起千层浪，学生们有的埋头研读课文，划句子，读句子，写旁注；有的几人凑在一起，小声议论着；还有的正在大声地动情朗读着课文……此情此景，使我为之动容。我也加入了一个小组，听取学生的交流。大约十分钟后，教室里又渐渐趋于平静。有一大部分学生陆陆续续地举起了手。也有一部分学生不举手，只是睁大眼睛看着我。差异总是有的，我又何必强求呢，他想说时，准会举手开口的。于是，我开始组织大家谈自己的想法和理由。有的学生说：“我最佩服的就是船长的临危不惧，船出了事，船上的乘客无不惊恐万分，争相逃命，像疯了一样。只有船长临危不惧，还镇定自若地指挥大家撤离。我是从船长的话语中看出来的，我给大家来读一读。”于是声情并茂地读起了课文。也有的说：“书上有这么一句，必须把60人全都救出去！”实际上船上共有61人，但船长把自己给忘了。在人人争相逃命的生死关头，船长居然把自己给忘了，真正做到了了尽职尽责，真是一位舍己救人的英雄。还有的说：“船长十分忠于职守，他是船长，就有责任拯救船上所有人的生命，他是这样想的，也是这样去做的。因此，当轮船沉没的时候，他还屹立在舰桥上，与轮船共存亡。”……后来，又起了争执，有的说船长可能开枪打死乘客，有的说不可能；也有的说船长不必与船共存亡，也有人持相反的态度。一时间，教室里一片沸腾，大家各抒己见，议论纷纷，都沉浸在英雄船长的故事里，都不知不沉不觉地被船长忠于职守、舍己救人的崇高品质给感动了。我也被孩子们激...