如何教学生写好作文我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。学生作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。目前作文教学还存在不少问题，如：学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼。造成这些问题的原因，主要是在作文教学过程中存在“三重三轻”的现象，主要是：重模仿，轻创作；重数量，轻质量；重指导，轻思考。并且，学生在写作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、结尾难、过渡难。针对这些情况，我粗浅地谈一谈如何让学生写好一篇作文。我们都知道写作的一般程序是：积累写作材料----构思文章情节（开头、中间、结尾）---下笔（包括：要有写作手法，要有写作特色，要有创新，等）。一、积累写作材料作文要有材料，材料来自积累，积累来自生活。手中掌握了丰富的作文材料，写作时就会有事可叙，有理可论，有人可写，有景可摹，有情可抒，作文的难就会转化为易，心理上的惧怕也就变为喜欢了。那么，应该通过哪些渠道积累作文材料呢？(一)、背诵积累。熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。读而不背，写作就会感到力不从心，词语匮乏。因此，我们应加强背诵训练，强化记忆，积累起终生受用的材料。一般说来，我们可选择课文中的某些片断进行背诵，并抄录在自己的小本子上，利用课余饭后，一早一晚，进行吟诵、品味、消化。此外，我们还要摘录课文中的佳句，在理解的基础上牢记。这样，我们能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，写作时也就如囊中取物了。(二)、阅读积累。要多从课外阅读中搜集和积累材料，通过自学阅读，随时摘录，坚持写读书笔记，养成良好的阅读习惯，并要善于把摘录的材料进行分类，如写人、记事、写景、状物等。(三)、生活积累。积累来自生活，生活好比源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈溪水才能长流不竭。我们要运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料。还要参加多种形式的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，以扩大见闻，丰富知识。此外，要勤于动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。通过以上多种渠道的积累，胸中有材料，日积月累，写作时就会得心应手，左右逢源。写作能力的提高，便指日可待了。二、总体把握文章(一)、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。(二)、把认识结构作为作文的核心。包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。(三)、树立大作文观，听、说、读、写有机结合。一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。(四)、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。(五)、实施五项训练。要扎扎实实地进行五项训练：字词训练，句子训练，段的训练，篇章训练，生活现场训练。三、开头、中间、结尾（一）、开头——吸引眼球俗话说“万事开头难”，作文亦如此。其实，作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底决定的，因此很难有一个统一的要求。但是，对于学生来说，学一点作文开头的基本知识，拓展一下作文开头的思路，也是十分必要的。一般作文开头有这样几种模式：（一）、开门见山，直入正题式。如《桂林山水》的开头：人们都说：“桂林山水甲天...
