1教学内容：§2.2.1直线与平面平行的判定（1课时）一、三维目标：知识与技能：（1）理解并掌握直线与平面平行的判定定理；（2）进一步培养学生观察、发现的能力和空间想象能力过程与方法:学生通过观察图形，借助已有知识，通过探索得出直线与平面平行的判定定理，并掌握直线与平面平行的判定定理及其灵活应用。情态与价值：（1）让学生在发现中学习，增强学习的积极性；（2）让（1）让学生在发现中学习，增强学习的积极性；（2）让学生了解空间与平面互相转换的数学思想。二、教学重点：直线与平面平行的判定定理及应用。教学难点：直线与平面平行的判定定理的探索及应用。修改补充：三、如何突出重点、突破难点:由教师引导学生自己完成。教学过程提问1：根据公共点的情况，空间中直线a和平面α有哪几种位置关系？并完成下表：(多媒体幻灯片演示)位置关系公共点符号表示图形表示我们把直线与平面相交或平行的位置关系统称为直线在平面外，用符号表示为a⊄α提问2：根据直线与平面平行的定义(没有公共点)来判定直线与平面平行你认为方便吗？谈谈你的看法，并指出是否有别的判定途径。【设计意图】通过提问，学生复习并归纳空间直线与平面位置关系引入本节课题，为探寻直线与平面平行判定定理做好准备。（二）判定定理的探求过程1、直观感知提问：根据同学们日常生活的观察，你们能感知到并举出直线与平面平行的具体事例吗？生1：例举日光灯与天花板，树立的电线杆与墙面。生2：门转动到离开门框的任何位置时，门的边缘线始终与门框所在的平2面平行(由学生到教室门前作演示)，然后教师用多媒体动画演示。2、动手实践教师取出预先准备好的直角梯形泡沫板演示：当把互相平行的一边放在讲台桌面上并转动，观察另一边与桌面的位置给人以平行的感觉，而当把直角腰放在桌面上并转动，观察另一边与桌面给人的印象就不平行。3、探究思考(1)上述演示的直线与平面位置关系为何有如此的不同？关键是什么因素起了作用呢？通过观察感知发现直线与平面平行，关键是三个要素：①平面外一条线②平面内一条直线③这两条直线平行(2)如果平面外的直线a与平面α内的一条直线b平行，那么直线a与平面α平行吗？进行证明4、归纳确认：（多媒体幻灯片演示）直线和平面平行的判定定理：平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，则该直线和这个平面平行。简单概括：（内外）线线平行⇒线面平行符号表示：a⊄α¿}b⊂α¿}¿¿⇒a||α¿温馨提示：作用：判定或证明线面平行。关键：在平面内找（或作）出一条直线与面外的直线平行。思想：空间问题转化为平面问题（三）归纳形成定理先由学生口头总结，然后教师归纳总结（由多媒体幻灯片展示）：1、线面平行的判定定理：平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，则该直线与这个平面平行。2、定理的符号表示：a⊄α¿}b⊂α¿}¿¿⇒a||α¿简述：（内外）线线平行则线面平行3、定理运用的关键是找（作）面内的线与面外的线平行，途径有：取中点利用平行四边形或三角形中位线性质等。【设计意图】通过讲解，拓展加深对定理的认识，更重要的是培养学生空间感与思维的严谨性。【练习1】（师生共做）：如图，长方体ABCD—A1B1C1D1中，①与AB平行的平面是_______________②与AA1平行的平面是________________③与AD平行的平面是__________________3（四）应用定理，巩固与提高例1：空间四边形相邻两边中点的连线，平行于经过另外两边的平面．已知：空间四边形ABCD中，E、F分别是AB、AD的中点．求证：EF∥平面BCD．1.分析：根据直线与平面平行的判定定理，要证明EF∥平面BCD，只要在平面BCD内找一直线与EF平行即可，很明显原平面BCD内的直线BDEF∥．2.师生共做：证明：连结BD．性，这三个条件是证明直线和平面平行的条件，缺一不可．【设计意图】通过例1的讲解，让学生进一步理解并掌握直线与平面平行的判定定理，同事培养学生的逻辑思维能力和把线面关系转化为线线平行关系进行解决问题的数学思想。变式(学生活动)：空间四边形ABCD中，E、F分别是AB、AD上的点，且AE=13AB，AF=13AD求证：EF∥平面BCD．小结：通过证明线线平行来证明线面平行，蕴含数学转化思想，关键在...
