《经典流行音乐——爵士乐》说课稿各位专家、评委、老师你们好：我是黔南州都匀二中音乐教师任随,我今天说课的内容是选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第十三单元经典流行音乐之爵士乐精髓,第二十三节爵士乐。一、说教材：教材分析：本单元是一个独立的“爵士音乐”单元，欣赏两首爵士乐《南部之子》和《不知为何》，并介绍有关爵士音乐的知识。在现实生活中，学生对爵士乐的接触不太多，在欣赏这种音乐时的感觉总是觉得有点乱而且还不知该从何入手，无法真正领会爵士乐的精华所在。因此在教学内容上，我设计了以抓住爵士音乐的演唱与节奏上的特点，让学生充分地感受和体验音乐，积极参与音乐活动，拓展学生音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。二、教学目标：以音乐课程标准的定位为依据，本着因材施教的原则，遵循学生的认知规律，结合本课特点，确定如下教学目标：1、引导学生竖立多元文化的价值观，感受、体验爵士乐的风格特征。2、引导学生了解爵士乐的主要特点，乐队编制及有关爵士乐的知识，调动学生参与音乐实践的积极性。三、说教学重、难点：重点：学生通过逐步体验爵士乐在旋律、节奏、音色上的特点，形成对爵士乐风格特征的初步了解。难点：在教学过程中，如何鼓励、调动学生进行简单的音乐表演活动和即兴创作。四、说教法根据新的课程标准，采用了新的教学理念，教师的课堂角色由知识的传授者变为学生学习知识的引导者、参与者和合作者。综合运用多种教学方法，采用多种教学形式：1、运用“听辨导入”教学，营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。2、课堂教学中采用师生互动，生生互动的方法，让学生在音乐活动中体会音乐的情感内涵。给学生搭设展示自我的舞台，采用体验式、启发式、交流式、对比式等教学方法，注重教学实效性，让师生共同体验、发现、创造和享受音乐贯穿始终。3、运用多媒体辅助教学，将视、听结合起来，能高度集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，大幅度地提高课堂教学质量。五、说学法强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过聆听、观摩、模唱、节奏练习等积极参与到教学活动中，在活动中思考、来提高认识，获得知识。六、说教学流程（一）课间导入：播放一小段爵士流行音乐《童年》，然后问题式引入新课，出示课题：《爵士乐》。（创设情境、调动气氛）（二）新课讲授⑴爵士乐的两种起源1、学生自主浏览本单元序言部分，以了解爵士乐起源为切入点，通过师生交流，引出早期爵士乐形成的音乐成分之一：布鲁斯师：请聆听一段来自“布鲁斯女王”贝西·史密斯演唱的《空虚布鲁斯》，同学们根据所听说说看，有什么乐器演奏？布鲁斯表现了一种怎样的情感色彩？(学生谈感受)【设计意图】：通过听赏让学生真正走进音乐，感受作品的情绪色彩，初步关注爵士乐中的演奏乐器，从而引导学生分析作品的演唱特点，参与到模唱的音乐活动中，进而把握歌曲的精神内涵。师：为什么歌曲能把这种忧郁、悲伤的情感表现得这么到位？那就要说到特殊的布鲁斯音阶了。（布鲁斯音阶特点：将主调上的第3，5，7级音降半音，在音效上给人以苦乐参半，多愁善感的听觉冲击。）师：我们了解了布鲁斯音乐的特点，请同学们对比模唱一小节音乐，加深对布鲁斯音乐情绪色彩的体验。【导语：由于黑人们悲惨的命运和生活所迫，他们时常唱起这样的音乐来宣泄自己的情感，表达痛苦的心声。难道在他们的生活中没有其它色彩的音乐出现吗？我们再来听一段音乐。】2、聆听一段“拉格泰姆之王”司科特·乔普兰创作的钢琴音乐《枫叶拉格泰姆》，感受乐曲的情绪，发现节奏上有什么特点？【设计意图】：感受乐曲情绪、从节奏特点入手，通过教师带动学生做节奏练习，体验爵士乐中切分节奏的律动感，同时给学生提供一个自我展示的舞台，由此引导学生体验爵士乐的另一起源：拉格泰姆舞曲音乐。①师：说出聆听的感受。（学生回答）②引导学生随音乐做律动，找出重音基本节奏。③带动学生做爵士乐的基本节奏练习。④引导学生总结拉格泰姆的特点。（教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。它们的融合形成了迪克...
