《孔雀东南飞》悲剧的探究【教学内容】高中《语文》第三册第7课。【教学实录】（播放《梁祝》，把学生引入如泣似诉、如梦似幻的凄美动人的氛围中，感受离别的悲苦。播放音乐的同时显示《孔雀东南飞》图片，让学生初步感知作品内容。）师：梁山伯、祝英台的故事传唱千古，他们为了追求幸福美满的婚姻生活，不得已而双双殉情，化蝶双飞，成就了一个凄美动人的爱情故事。今天，让我们走进另一个爱情悲剧──《孔雀东南飞》，悲剧的主人公是刘兰芝和焦仲卿。我们来看本课的教学目标。（显示教学目标）师：《孔雀东南飞》是一首叙事诗，它有完整的故事情节，我给大家设计了这个故事的情节结构图，请大家看屏幕。（显示情节结构图）师：下面大家自读课文，学习小组讨论完成情节结构图。生：我看过一些资料，有的认为第一个情节是“被遣”，有的认为是“自诉”，你们认为第一个情节该怎样分析比较合适？生：我认为用“自诉”比较合适，因为作品不是一开始就写兰芝被遣回家，而是写她向丈夫倾诉心中的苦闷，用“自诉”更合适。生：我也这样认为。情节的第二部分才写兰芝在焦母的一再逼迫下被遣回家，所以第二个情节才是“被遣”。生：梁山伯、祝英台最终是化蝶双飞，刘兰芝、焦仲卿殉情后双双化为鸳鸯，我们也给他们来一个浪漫主义的叫法，怎么样？生：那就叫“魂化鸳鸯”吧，这样既能体现故事的悲剧性，也很有诗意。生：情节发展比较容易把握，但结构图右边的方框应该填什么内容呢?生：从结构图的构造上可以看出，焦母起着推动情节发展的作用。生：焦母是造成这出悲剧的凶手，所以右边的方框应该填焦母的形象，比如蛮横无理、独断专行等等，正是这样的家长才上演了这出悲剧。生：这样的话，右边方框的主题应是表现封建家长对爱情婚姻的迫害，左边方框的主题自然就是表现兰芝、仲卿对忠贞爱情、幸福婚姻的追求了。师：每个小组都把结构图完成了，来看一下你们完成的情况。（投影）师：同学们都很用心研习课文，对作品的内容、情节把握比较准确，结构图完成得很好。请一位同学来根据结构图内容简要复述课文。生：诗歌按时间顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧为线索，讲述了一个被封建礼教、封建家长活活拆散、双双逼死的婚姻悲剧，揭露了封建礼教、封建家长制破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。师：简明扼要，好！下面我们来探讨几个问题，请看屏幕。（显示）1.作品处处向读者展示兰芝的美德，对于这么好的媳妇，焦母为什么还要休了她?2.兰芝被遣后，作品为什么写太守替子向兰芝求婚的情节，而且还极力渲染太守操办婚事的热闹、豪华、气派？3.化蝶双飞、化鸟双飞难道是封建社会青年男女追求幸福婚姻的宿命吗？这样的悲剧结局给我们什么启示?师：请发挥你们敏锐的洞察力，探究问题的真相，发表你们的高见。生：丈夫休妻司空见惯，婆婆休媳妇还是头一次听说，这个婆婆也太野蛮了，好好的一对夫妻就这样给她拆散了。生：兰芝的婆婆可能心理有点变态，她以前也可能受她婆婆的虐待，所以把她受的苦发泄在兰芝身上，而且变本加厉，干脆把兰芝休了。(全班哄堂大笑)生：焦仲卿太懦弱了，面对母亲的无理要求没有据理力争，只是一味忍让，才让焦母的阴谋得逞。生：究竟是什么原因令焦母那么狠心拆散兰芝与仲卿?毕竟他们才“共事二三年，始尔未为久”。生：你这句话倒让我感觉到他们家庭的不完整，兰芝与仲卿的婚姻存在缺陷。生：什么缺陷？生：你们想一想，在封建社会，结婚两三年的夫妻，按常理来说，是不是应该生儿育女了?但在作品中却一直没提到兰芝、仲卿有小孩，你们不觉得奇怪吗？生：怪不得我总觉得他们身边缺少点什么。大家留意一下文中的一些细节，比如他们誓别时，“府吏马在前”，“新妇车在后”；两人殉情时，一个“举身赴清池”，一个“自挂东南枝”，两人似乎无牵挂地为情殉身。假如他们身边有一个嗷嗷待哺的小孩，他们能这样洒脱地为情而死吗？生：分析有道理。文中确实一直没有提到他们有孩子，这让我想到“不孝有三，无后为大”封建思想，作为封建家长焦母，传宗接代的思想肯定是根深蒂固的。兰芝与仲卿结婚两三年，没为焦家生得一男半女，自然...
