数学教学如何进行有效提问探究提问要讲究新颖 在当前的数学课堂教学中，一些老师的课堂提问总是很单调，缺乏新奇感。比如，在课堂中常常看到的导入提问和小结提问，导入一般都是："上节课我们都学习了哪些内容?谁来说说看?'小结总是"这节课你有什么收获'等。或许你会说这有什么不妥吗?要知道，三尺讲台，一成不变的教学方式容易使同学厌倦而产生疲乏，影响美感，"老调重弹'不能调起同学的胃口，神经将无法兴奋。好奇之心人皆有之，同样一个问题，假如变幻一下提问的方式，提炼一下提问的方法，让同学有新奇之感，那么他们就会兴趣盎然，思维活跃，学习的积极性和参加主动性就会大大提升，课堂教学效率也就可想而知了。因此，提问要讲究新颖，必须要常变幻。调动同学学习兴趣的提问方式很多，如，激趣式提问、铺垫式提问，设疑式提问等等，只要老师认真琢磨，精心〔制定〕，大胆革新，提问会很出色。 提问要有思维含量 在实际教学中，我们常看到一些老师提问总是重复着"对不对'"是不是'"听懂了吗'"还有什么问题吗'等，或者是老师提问同学回答，同学跟着老师的思路走，这样的提问及提问方式，思维含量低，过于简单机械化，失去了提问的价值。也无法使同学积极去思索。假如老师以这样的提问："你是怎么想的?能解释一下吗?'"你还有别的办法吗?'"你的理由是什么?"这里用到了我们已学过的哪些知识?'不仅可以减少同学随意、盲目地回答问题的次数，还无形中"逼'着同学认真去思索，去寻找新知与已有知识经验之间的联系，有助于培育同学主动构建完整知识体系的能力。 提问要抓住知识的重难点 关于同学来说，课堂知识的重点往往也是他们学习的困难点、疑点。明确了重点，就把握住了课堂的精髓，就能够由此及彼，达到触类旁通的境地。例如，一位老师教学人教版七年级数学《一元一次方程》第一课时，出示三道实际问题后，让同学列一元一次方程，当老师发现部分同学不会列方程，就提出以下问题："列方程的关键是什么?'"谁来说说题目中的等量关系是什么?'"把什么设为未知数?'然后让同学再列方程式，但部分同学还是不能够准确地找出相等关系。 2 提升数学课堂教学质量 切实抓好课堂教学，进一步提升教学效果 (1)创设情境，活跃思维。出色的课堂开头，往往给同学带来新异、亲切的感觉，不仅能使同学迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使同学把学习当成一种自我必须要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个同学学习情境，不但激发同学学习兴趣，激起同...
